【正文】 惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。知識目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛 :解讀文句，品味意境把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格 ：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進一步加強認識。第二階段，播放歌曲《月滿西樓》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以次渲染氣氛，在歌聲中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》的flash，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。：(一)．導(dǎo)語設(shè)計：大家都知道這樣一句話“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，我國古代文學(xué)發(fā)展到唐代，出現(xiàn)了以“詩仙”李白、“詩圣”杜甫為代表的一大批杰出詩人，他們將詩歌推向了輝煌的巔峰階段。于是到了宋代，文人們便另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使其與唐詩一起成為中國文學(xué)史上的兩朵奇葩。說到宋詞，我們便會想到高歌“大江東去，浪淘盡，多少英雄人物”的豪放派代表蘇軾，也會想到低吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約派代表柳永，而李清照，一位杰出的女詞人，她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩。今天我們就來領(lǐng)略一下被譽為婉約派正宗的李清照的作品的藝術(shù)風(fēng)格。(二)．讓學(xué)生介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投）。(三)．作品鑒賞：1． 聽歌曲《月滿西樓》，同時默讀詞作，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。明確：“愁”字最能體現(xiàn)作者心情，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？明確：視覺、嗅覺、觸覺。作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？ 明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？ 明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。（四）．誦讀并背誦全詞。比較李清照其他關(guān)于愁緒的詞句，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。1．梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次地，怎一個愁字了得？——《聲聲慢》 2．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蹲砘帯?．惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。——《鳳凰臺上憶吹簫》 4．聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！段淞甏骸房偨Y(jié)：清新典雅，溫婉細膩。世人稱之為“易安體”。（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。（六）．布置作業(yè)：搜集李清照的有關(guān)作品，進一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。本節(jié)課基本達到了預(yù)期的效果，學(xué)生能夠大膽積極的發(fā)表自己的見解，并且能夠自圓其說。多媒體的運用極大的提高了學(xué)生詩歌鑒賞的興趣。課后很多學(xué)生反映意猶未盡。