【正文】 即負(fù)笈遠(yuǎn)游。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。（請全班學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏。教師適時引導(dǎo)學(xué)生拓展想象）（1）“紅藕香殘玉簟秋”《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。（3）“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。而人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。達(dá)到了平字見奇的藝術(shù)效果。比較鑒賞：我們以前學(xué)過李清照的另外一首詞《如夢令》（PPT展示），試比較《如夢令》和《一剪梅》有什么不同？景物時令——前寫夏景 后寫秋景作者年齡——前為少女時期后為少婦時期感情基調(diào)——前首愉快開朗后首哀婉動人（幻燈片展示）通過分析李清照的著名詩篇，請總結(jié)婉約詞的風(fēng)格。教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠較為積極主動的思考問題，回答問題，課堂氛圍良好。這首歌大家熟悉嗎？歌名是什么？里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。師生齊讀詞文。教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味教師范讀，希望同學(xué)們隨著老師一起讀。背景介紹：李清照的相思之愁從何而來？她在思誰？明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。本詞一定有打動你的地方。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢?！耙环N相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設(shè)想趙明誠同樣在思念自己。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。i，古代披在肩背上的服飾），獨(dú)自登上木蘭船。六、總結(jié)：思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發(fā)，難于消失；它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美，詞人的愁思又是如何體現(xiàn)出來的。通過資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。六、教學(xué)過程設(shè)計： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（3分鐘）“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。設(shè)計意圖：知人論世，以便更好的解讀詩詞。②《一剪梅》應(yīng)該注意的字音。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。④聽詩詞錄音。疏通大意。如果在這個字前加上定語的話，應(yīng)該是相思（閑）的 愁?！坝耵∏铩蓖ㄟ^作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，這話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字詞，明確本詞的主旨，賞析詞人的愁思。設(shè)計意圖：補(bǔ)充李清照前期、后期不同的作品及其詞風(fēng)，以便更好的理解不同時期的詞作。附：板書設(shè)計：一般愁字別樣情鴻雁錦書寄相思——《一剪梅》李清照音韻美藕殘簟秋花飄水流 意境美蘭舟 鴻雁錦書望團(tuán)圓情感美下眉頭 上心頭寂寞、相思、閑愁第五篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計《一剪梅》教學(xué)設(shè)計 《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第五階段，播放《月滿西樓》的flash，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。說到宋詞，我們便會想到高歌“大江東去，浪淘盡，多少英雄人物”的豪放派代表蘇軾，也會想到低吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s派代表柳永，而李清照，一位杰出的女詞人，她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩。明確：“愁”字最能體現(xiàn)作者心情，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。5．研讀下闋。（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？ 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。——《醉花陰》3．惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸?！段淞甏骸房偨Y(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩。本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生能夠大膽積極的發(fā)表自己的見解，并且能夠自