【正文】 ——《武陵春》總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩。提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。說到宋詞，我們便會想到高歌“大江東去，浪淘盡，多少英雄人物”的豪放派代表蘇軾，也會想到低吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s派代表柳永，而李清照，一位杰出的女詞人，她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩。附：板書設(shè)計(jì)：一般愁字別樣情鴻雁錦書寄相思——《一剪梅》李清照音韻美藕殘簟秋花飄水流 意境美蘭舟 鴻雁錦書望團(tuán)圓情感美下眉頭 上心頭寂寞、相思、閑愁第五篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。④聽詩詞錄音。、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美，詞人的愁思又是如何體現(xiàn)出來的。i，古代披在肩背上的服飾），獨(dú)自登上木蘭船。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。師生齊讀詞文。比較鑒賞：我們以前學(xué)過李清照的另外一首詞《如夢令》（PPT展示），試比較《如夢令》和《一剪梅》有什么不同？景物時令——前寫夏景 后寫秋景作者年齡——前為少女時期后為少婦時期感情基調(diào)——前首愉快開朗后首哀婉動人（幻燈片展示）通過分析李清照的著名詩篇，請總結(jié)婉約詞的風(fēng)格。（3）“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。請同學(xué)們帶著青春的感動再用心把《一剪梅》讀一讀，感受李清照的那顆心。三、下闋情感體驗(yàn)“自”很自然地帶動了下片的抒情。這些寄托了情思的景物被我們成為意象。李清照《一剪梅》，看看她是怎樣運(yùn)用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。下片的情感有沒有深化？請齊讀下片。第二篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)《一剪梅》（李清照）教學(xué)設(shè)計(jì)一、執(zhí)教者、專業(yè)、課時執(zhí)教者：趙縣職教中心：專業(yè)：漢語言文學(xué)專業(yè)時間：一課時二、設(shè)計(jì)思想在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)常識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高審美情趣。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？（4）“花自飄零水自流”引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：詞人百無聊賴地劃著小船，一陣微涼的風(fēng)吹過，水邊的花瓣隨風(fēng)飄零，又隨著流水消逝了。語言: 清新典雅淺易自然感情:真摯細(xì)膩婉轉(zhuǎn)纏綿題材:較為狹窄多寫男女歡戀之事作業(yè)布置：課堂作業(yè)（幻燈片展示）十、教學(xué)評價方案根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)，隨機(jī)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不分學(xué)生平時表現(xiàn)，主要以學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和主動回答兩個方面。正字音：簟、裳這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感？相思之愁。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？ 西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。二、學(xué)情分析：學(xué)生對古人相思之情的表達(dá)方式或許難以想象，本節(jié)最好是創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受女詞人這種委婉含蓄的相思之情。通過資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。聽后，學(xué)生仿讀。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的，也是她倆真摯愛情的具體表現(xiàn)。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。今天我們就來領(lǐng)略一下被譽(yù)為婉約派正宗的李清照的作品的藝術(shù)風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。世人稱之為“易安體”。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（2）．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。于是到了宋代，文人們便另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使其與唐詩一起成為中國文學(xué)史上的兩朵奇葩。第八環(huán)節(jié)：自我小結(jié)（1分鐘）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，不足之處自我反思?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。此情/無計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。第二環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）、聽讀詩詞，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣讀出詩詞的情感，并準(zhǔn)確無誤地背誦本首詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）第四篇：一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)般愁字別樣情鴻雁錦書寄相思——《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析：《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。（可適當(dāng)添加詞語）示例：改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）—— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔（p232。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。三、吟誦詩文，品味音韻吟誦是我們學(xué)習(xí)古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢？下面就讓我們先一起來齊讀。體現(xiàn)了詞人前期的創(chuàng)作風(fēng)格。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是