【正文】 一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析：《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對(duì)丈夫的思念，這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說(shuō)出詞人因何而愁。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)研討、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、自我小結(jié)。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。第二環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）、聽(tīng)讀詩(shī)詞，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣讀出詩(shī)詞的情感，并準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦本首詞。② 教師提問(wèn)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并做相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充。找23位學(xué)生范讀，其他學(xué)生正因。誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。設(shè)計(jì)意圖：三分文章七分讀，在誦讀品，在誦讀中悟。②在這首詞中李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括，是愁?！凹t藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？明確：“紅藕香殘”是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起襯托作用，從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的？明確：人居兩地，情發(fā)一心?！边@句歷來(lái)被大家所稱頌，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用的好，為什么？明確：“才下”、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，把真摯的感情由外露轉(zhuǎn)向內(nèi)向，迅疾的情緒變化打破了故作平靜的心態(tài)，把相思之苦表現(xiàn)得極其真實(shí)形象，表達(dá)了綿綿無(wú)盡的相思與愁情，獨(dú)守空房的孤獨(dú)與寂寞充滿字里行間，感人至深。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸（3分鐘）內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。第八環(huán)節(jié)：自我小結(jié)（1分鐘）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，不足之處自我反思。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。于是到了宋代，文人們便另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使其與唐詩(shī)一起成為中國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩。(三)．作品鑒賞：1． 聽(tīng)歌曲《月滿西樓》，同時(shí)默讀詞作，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。（2）．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？ 明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。1．梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得？——《聲聲慢》 2．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（六）．布置作業(yè)：搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。多媒體的運(yùn)用極大的提高了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣。世人稱之為“易安體”。凝眸處，從今又添，一段新愁。（四）．誦讀并背誦全詞。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下被譽(yù)為婉約派正宗的李清照的作品的藝術(shù)風(fēng)格。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。第二階段，播放歌曲《月滿西樓》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以次渲染氣氛，在歌聲中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài) :解讀文句，品味意境把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格 ：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。第七環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（3分鐘）內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。第五環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（3分鐘）內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，曲筆賞析詞人的愁思。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來(lái)的，也是她倆真摯愛(ài)情的具體表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從詞意境角度賞析詞人的愁思。設(shè)計(jì)意圖：初步解讀詩(shī)詞。①上片主要寫 女詞人的獨(dú)居生活（舟中所想），下片由以抒情為主，女詞人由想象 回到現(xiàn)實(shí)。聽(tīng)后，學(xué)生仿讀。云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。玉?。ǎ┣镙p解羅裳（）③教師做誦讀指導(dǎo)。品味音韻美。通過(guò)資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。今天讓我們一起走近李清照，品讀《一剪梅》。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪邁。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查