【正文】 ”，“相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君”。能連著品析下月的意象嗎？學(xué)生回顧曾學(xué)過(guò)的出現(xiàn)月意象的詩(shī)句。生試讀。6.“卻”在情感上是怎樣與“無(wú)計(jì)”相聯(lián)系的？不管你愿意與否，此情就是縈繞你，揮之不去。其實(shí)，任何一部抒情的作品，真正觸動(dòng)靈魂，撼動(dòng)人心的不僅僅是高超的藝術(shù)手法，更是那份真情，是力透紙背的脈動(dòng)，是站在文字背后的那個(gè)人。九、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文教師： 搜集李清照和《一剪梅》相關(guān)資料，制作幻燈片十、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)（歌曲導(dǎo)入）（3分鐘）播放鄧麗君演唱的《一剪梅》，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞的興趣。學(xué)生自由朗讀1~2分鐘感知：這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？明確：孤獨(dú)寂寞的相思之愁背景插入：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊?？梢?jiàn)情之深，情之重。體現(xiàn)了詞人前期的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌（《月滿西樓》），請(qǐng)注意傾聽(tīng)里面的歌詞。三、吟誦詩(shī)文，品味音韻吟誦是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢？下面就讓我們先一起來(lái)齊讀。指名朗讀：四、細(xì)讀品味，重點(diǎn)賞析經(jīng)過(guò)多次地朗讀，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受竹席生涼（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。由盼望書(shū)信的到來(lái)，到眼前的抒寫(xiě)流水落花，詞人的無(wú)可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個(gè)“自”字的運(yùn)用，更表露了詞人對(duì)現(xiàn)狀的無(wú)奈。（可適當(dāng)添加詞語(yǔ)）示例：改寫(xiě)的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè)背景）—— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔（p232。師生齊背《一剪梅》）七、布置作業(yè)課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會(huì)李清照前后期詞的異同。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）第四篇：一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)般愁字別樣情鴻雁錦書(shū)寄相思——《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析：《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫(xiě)自己對(duì)丈夫的思念，這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)研討、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、自我小結(jié)。第二環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）、聽(tīng)讀詩(shī)詞，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣讀出詩(shī)詞的情感，并準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦本首詞。找23位學(xué)生范讀，其他學(xué)生正因。此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。②在這首詞中李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括，是愁?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思?！边@句歷來(lái)被大家所稱頌，你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞用的好，為什么？明確：“才下”、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，把真摯的感情由外露轉(zhuǎn)向內(nèi)向，迅疾的情緒變化打破了故作平靜的心態(tài)，把相思之苦表現(xiàn)得極其真實(shí)形象，表達(dá)了綿綿無(wú)盡的相思與愁情，獨(dú)守空房的孤獨(dú)與寂寞充滿字里行間，感人至深。第八環(huán)節(jié)：自我小結(jié)（1分鐘）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，不足之處自我反思。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。于是到了宋代，文人們便另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使其與唐詩(shī)一起成為中國(guó)文學(xué)史上的兩朵奇葩。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。（2）．“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？ 明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。世人稱之為“易安體”。（四）．誦讀并背誦全詞。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下被譽(yù)為婉約派正宗的李清照的作品的藝術(shù)風(fēng)格。第二階段，播放歌曲《月滿西樓》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以次渲染氣氛，在歌聲中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。第五環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（3分鐘）內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來(lái)的，也是她倆真摯愛(ài)情的具體表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：初步解讀詩(shī)詞。聽(tīng)后，學(xué)生仿讀。玉?。ǎ┣镙p解羅裳（）③教師做誦讀指導(dǎo)。通過(guò)資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪邁。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)古人相思之情的表達(dá)方式或許難以想象，本節(jié)最好是創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受女詞人這種委婉含蓄的相思之情?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的佳音？ 西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。這樣的斷語(yǔ)，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛(ài)的基礎(chǔ)上的。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。新