【正文】 詩(shī)歌鑒賞能力八、教學(xué)方法運(yùn)用直觀教學(xué)法激情引趣；歌曲導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，朗讀法感知文本；讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維。三、教材分析《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一，它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，清新典雅，溫婉細(xì)膩。我們這個(gè)單元的標(biāo)題是知人論世（板書(shū)：知人論世）。請(qǐng)?jiān)俅物柡钋榈佚R誦全詞，注意聲調(diào)起伏輕重。愁情堆積，剪不斷理還亂。2.“兩處”指什么？對(duì)比民歌《行行重行行》和杜甫《月夜》（幻燈顯示），站在說(shuō)話人角度，從情感流向看，李清照的“兩處”有什么與眾不同之處？正因?yàn)榛ハ嗟睦斫?，離別才顯得更加難耐。（11）兩個(gè)“自”有什么情感意味？（12）“花自飄零水自流”收束上文，引出下文，需要慢讀，重音落在兩個(gè)“自”上。（7）月滿，人不圓滿（板書(shū)）。（4）何以會(huì)需要錦書(shū)？（5）雁字回，人未歸（板書(shū)）。二、意象品析，找出這首詞用了哪些典型意象。我們?cè)趺聪蛉嗽V說(shuō)內(nèi)心的相思呢？古人很聰明地把相思之情化成花、水、春草、梅花等等。，在你生活中，有沒(méi)有一個(gè)人特別讓你牽掛？同學(xué)們都會(huì)心地笑了。的確，我們每個(gè)人身邊都會(huì)有個(gè)他。“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，“離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生”，“相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君”。（板書(shū)：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書(shū)、雁字、月、西樓、花、水），挑選你最有感覺(jué)的一兩個(gè)意象，品析下它們?cè)鯓映尸F(xiàn)相思之情？（1）香殘點(diǎn)明什么季節(jié)？秋是什么意思？跟涼比較在意蘊(yùn)上有什么不同？（朱淑真《秋夜》“鋪床涼滿梧桐月”）（2）柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感。能連著品析下月的意象嗎？學(xué)生回顧曾學(xué)過(guò)的出現(xiàn)月意象的詩(shī)句。月滿雁歸，人卻不歸，詞人心中充滿濃濃的孤獨(dú)與寂寞，景與情的這種關(guān)系，在詩(shī)歌中我們成為什么手法？（板書(shū)：樂(lè)景襯哀情）（8）西樓也是典型的相思意象。生試讀?！皟商帯敝刈x。6.“卻”在情感上是怎樣與“無(wú)計(jì)”相聯(lián)系的？不管你愿意與否，此情就是縈繞你，揮之不去。四、單元知識(shí)延伸，人到中年的李清照經(jīng)歷了亡國(guó)、喪夫、入獄等種種不堪折磨，這首《武陵春》是她后期的作品，也是寫(xiě)愁，請(qǐng)對(duì)比這首詞中的愁相較于前期作品《一剪梅》，愁的內(nèi)容發(fā)生了什么變化？齊讀《武陵春》。其實(shí)，任何一部抒情的作品，真正觸動(dòng)靈魂，撼動(dòng)人心的不僅僅是高超的藝術(shù)手法，更是那份真情，是力透紙背的脈動(dòng)，是站在文字背后的那個(gè)人。鑒賞時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與，用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。九、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文教師： 搜集李清照和《一剪梅》相關(guān)資料，制作幻燈片十、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)（歌曲導(dǎo)入）（3分鐘）播放鄧麗君演唱的《一剪梅》，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞的興趣。1127年，靖康之亂，金兵入侵后,李清照流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。學(xué)生自由朗讀1~2分鐘感知：這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？明確：孤獨(dú)寂寞的相思之愁背景插入：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促。此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。（三）深入品析（25分鐘）詞人是如何表達(dá)這種相思之愁的？（學(xué)生自由理解詩(shī)歌，各抒己見(jiàn)。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。眼前之景：花落水流其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——無(wú)可奈何花落去水流無(wú)限似儂愁（5）“一種相思，兩處閑愁”明確：寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印?？梢?jiàn)情之深，情之重。以平實(shí)的語(yǔ)言捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒波動(dòng)，更見(jiàn)得心思之細(xì)膩敏感。體現(xiàn)了詞人前期的創(chuàng)作風(fēng)格。在課堂上讓同學(xué)們多讀，有感情地朗讀，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，這是詩(shī)歌鑒賞的重要一部分。教學(xué)重點(diǎn)：分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌（《月滿西樓》），請(qǐng)注意傾聽(tīng)里面的歌詞。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。三、吟誦詩(shī)文，品味音韻吟誦是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢？下面就讓我們先一起來(lái)齊讀。我們來(lái)試讀。指名朗讀：四、細(xì)讀品味，重點(diǎn)賞析經(jīng)過(guò)多次地朗讀，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受竹席生涼（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信。由盼望書(shū)信的到來(lái)，到眼前的抒寫(xiě)流水落花，詞人的無(wú)可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個(gè)“自”字的運(yùn)用，更表露了詞人對(duì)現(xiàn)狀的無(wú)奈。”詞人以逼近口語(yǔ)的詞句，描述自己不僅無(wú)法暫時(shí)排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。（可適當(dāng)添加詞語(yǔ)）示例：改寫(xiě)的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè)背景）—— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔（p232。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開(kāi)，心里頭卻又想念起來(lái)。師生齊背《一剪梅》）七、布置作業(yè)課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會(huì)李清照前后期詞的異同。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）第四篇：一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)般愁字別樣情鴻雁錦書(shū)寄相思——《