一剪梅教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。知識目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛 :解讀文句，品味意境把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格 ：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。凝眸處，從今又添，一段新愁。多媒體的運(yùn)用極大的提高了學(xué)生詩歌鑒賞的興趣。（六）．布置作業(yè)：搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。1．梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得？——《聲聲慢》 2．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。(三)．作品鑒賞：1． 聽歌曲《月滿西樓》，同時(shí)默讀詞作，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案?！耙环N相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的？明確：人居兩地，情發(fā)一心?！凹t藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？明確：“紅藕香殘”是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染環(huán)境氣氛，對作者的孤獨(dú)閑愁起襯托作用，從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來。設(shè)計(jì)意圖：三分文章七分讀，在誦讀品，在誦讀中悟。誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。② 教師提問，檢測預(yù)習(xí)情況，并做相關(guān)的知識補(bǔ)充。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時(shí)排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。我們來試讀。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。在課堂上讓同學(xué)們多讀，有感情地朗讀，掌握詩歌的朗讀技巧，這是詩歌鑒賞的重要一部分。以平實(shí)的語言捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒波動(dòng)，更見得心思之細(xì)膩敏感。眼前之景：花落水流其所象喻的人生、年華、愛情、離別——無可奈何花落去水流無限似儂愁（5）“一種相思，兩處閑愁”明確：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。（三）深入品析（25分鐘）詞人是如何表達(dá)這種相思之愁的？（學(xué)生自由理解詩歌，各抒己見。誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促。1127年，靖康之亂，金兵入侵后,李清照流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。鑒賞時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與，用心靈去體會(huì)，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。四、單元知識延伸，人到中年的李清照經(jīng)歷了亡國、喪夫、入獄等種種不堪折磨，這首《武陵春》是她后期的作品，也是寫愁，請對比這首詞中的愁相較于前期作品《一剪梅》，愁的內(nèi)容發(fā)生了什么變化？齊讀《武陵春》?！皟商帯敝刈x。月滿雁歸，人卻不歸，詞人心中充滿濃濃的孤獨(dú)與寂寞，景與情的這種關(guān)系，在詩歌中我們成為什么手法？（板書：樂景襯哀情）（8）西樓也是典型的相思意象。（板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水），挑選你最有感覺的一兩個(gè)意象，品析下它們怎樣呈現(xiàn)相思之情？（1）香殘點(diǎn)明什么季節(jié)？秋是什么意思？跟涼比較在意蘊(yùn)上有什么不同？（朱淑真《秋夜》“鋪床涼滿梧桐月”）（2）柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感。的確，我們每個(gè)人身邊都會(huì)有個(gè)他。我們怎么向人訴說內(nèi)心的相思呢？古人很聰明地把相思之情化成花、水、春草、梅花等等。（4）何以會(huì)需要錦書？（5）雁字回，人未歸（板書）。（11）兩個(gè)“自”有什么情感意味？（12）“花自飄零水自流”收束上文，引出下文，需要慢讀，重音落在兩個(gè)“自”上。愁情堆積，剪不斷理還亂。我們這個(gè)單元的標(biāo)題是知人論世（板書：知人論世）。五、授課類型新授課六、三維教學(xué)目標(biāo)：識記文學(xué)常識，有感情地背誦課文：在誦讀過程中品味詩歌意象、意境，把握易安詞婉約的風(fēng)格：培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，提高審美情趣七、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解讀詩句，分析詩歌意象學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握詩歌的意境，提高詩歌鑒賞能力八、教學(xué)方法運(yùn)用直觀教學(xué)法激情引趣；歌曲導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，朗讀法感知文本；讀寫結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維。李詞工于造語,善于創(chuàng)意出新,擅長白描,創(chuàng)立了雅而不難,易而不俗,生活氣息濃郁的易安體。花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。（2）“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更
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