《剪一剪》教學反思(文件)
【正文】 2個連續(xù)的皮皮。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發(fā)現規(guī)律。找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。對于加深平移、旋轉的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉”就是這節(jié)課的知識點么？帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉小人的剪紙過程。也解決了我備課時的那兩個困惑。.....學生興致高漲，然后進入歌曲《剪窗花》的聆聽，帶著“今天學習一首陜西民歌，那里有什么民俗呀？”的問題初聽感受，導出課題《剪窗花》。再請學生在演唱體驗中找出歌曲起伏變化較大的部分，在白板上畫一畫，用音階練唱及柯爾文手勢，來體會這兩次跳躍，感受到歌曲旋律的獨特之處與陜西的語言特點。.....這時，我簡介了作品名稱《窗花舞》，以及主人公—白毛女，在新年夜等待躲債的爹爹回家過年的主題，從而更深地體會到作品人物的喜悅心情。學習花邊的剪法對學生來說并不難，學生都能將花邊連起來。因此，從學生作業(yè)情況來看，圖案的設計有些單調，模仿性比較強。有些班級，我讓他們把花邊貼在卡紙上，做成賀卡，裝飾效果非常好。讓學生學以致用，懂得感恩。其三也是極少數的學生，沒有用對稱的方法設計圖案。由于是對稱的剪法，學生在設計圖案的時候要設計半個圖，對學生來說有些困難。學完之后，從這幾課的民歌學習我體會到，在音樂教學中，這些民俗、地方特色與襯詞，歌曲情緒、旋律特點、題材風格等，都是音樂課中引領學生學習的內容，是孩子們獲得準確的音樂審美與體驗，在感受、理解音樂作品的同時，更好地表現作品。以“她們在什么時節(jié)？在干什么？心情如何？”來引領學生觀看視頻、欣賞樂曲。然后，我來范唱，學生來哼唱，請學生在體驗中比較、選擇歌曲的情緒：歡快、活潑（）優(yōu)美、婉轉（）；旋律特點：、（）~~~~（）通過這些活動，孩子們在不知不覺中出息了歌曲
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