新人教版選修一剪梅教案3篇-資料下載頁
2025-11-21 13:43本頁面
【導讀】并完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就。被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。明確：1李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓。錦帕書《一剪梅》詞以送之。的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。Ａ上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。
【正文】 、 李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法 要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣 三、教學時數(shù)：一課時 教學步驟： 一、 導入： 播放音樂 MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本 詞的情感。淡淡的憂傷 二、 背誦這首詞 三、 賞析這首詞 讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情 引導學生分析詞人如何表達思想感情的： 先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水， 最后直接抒情：無計可消除 四、 擴展閱讀 1． 讓學生回憶學過的李清照的詩詞 如夢令兩首 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。 補充閱讀： 醉花陰 薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 武陵春 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。 聲聲慢 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這 次第，怎一個愁字了得！ 2． 總結(jié)詞風 真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。 3． 總結(jié)李清照詞中寫愁的名句 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！ 4．總結(jié)寫“愁”用的手法： 用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句） 用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁 思的意境（第三句） 讓學生舉出此類名句： 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 離恨恰如春草，更行更遠還生。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 五、 欣賞歌曲《聲聲慢》 六、 讓學生背誦李清照的詩詞 七、 總結(jié)本課 提示學生李清照的詩詞中有沒有豪放風格的 《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。 八、 布置作業(yè) 學唱《一剪梅》和《聲聲慢》
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