新人教版選修六國論精講導(dǎo)讀-資料下載頁
2024-11-30 13:43本頁面
【導(dǎo)讀】高二年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的邏輯思維知識，形成了一定的概念、判斷、推理的能力，但是，他們的論辯說理往往缺乏完整性和準(zhǔn)確性，因。而失之于片面性和簡單化，同時，語言上又常常不注意分寸感。因而，講授本文就要聯(lián)系學(xué)。生實際，有針對性地進(jìn)行多講多導(dǎo)，在溫習(xí)舊知的同時獲取新知。第一個分論點是“賂秦而力虧，破滅之道也?！弊杂烧撟C，在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主腦作用。敗而亡”的事實，從正反兩方面對比論證，突出強調(diào)了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患，之愈急”，暴秦就越地多國強，因而得出結(jié)論為“故不戰(zhàn)而強弱勝負(fù)已判矣”。這兩國都能用兵守土抗秦，保全國家，不僅如此，而且燕趙兩國“處秦革滅殆盡。漏洞，使論證完備周密，無懈可擊。
【正文】 簡單化。） 本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)， 你能找出來并加以分析嗎？這樣會不會影響中心論點的成立？為什么？ 提示：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨立思考、動腦分析。 例如，課文第三段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時強秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說 ，作者是將必然的趨勢當(dāng)作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實際的。所以說，這個論斷是不妥的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是作者受其歷史的和階級的局限的結(jié)果。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說：“前人論史實，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理?！边@就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點，進(jìn)行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥協(xié)的 政策進(jìn)行諷誡，同時也是對統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫姿肆，嚴(yán)密緊湊，具有強烈的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1