【正文】 定要認真聽要求，這對你獲得卡片很重要哦。 （1）從698數到705。 （2）十個十個地數，從 280 數到310。 （3）一百一百地數從300數到1000。 （4）一百一百地數從1000數到600。 c）捉謎藏(按規(guī)律猜數) 數字娃娃看大家玩的這么開心，想和大家玩一個捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（你會猜出五角星后面的那個數嗎？） d) 我能行(填上數說想法) 師：哎呦，同學們表選得很不錯嘛，看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ ＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。 學生小組討論，教師巡視。 全班交流。 師：通過數數這個題我們發(fā)現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規(guī)律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲。 看來喜羊羊真的難不倒大家，同學們獲得了勝利，你們高興嗎？為自己的出色表現鼓鼓掌吧！ 四、總結提高，拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？ 五、作業(yè)布置：請同學們回家后用你喜歡的方法從1數到1000，數給你的爸爸媽媽聽，好嗎？ 板書設計： 萬以內數的認識 1000以內數的認識 10個一是（一十） 10個十是（一百） 10個一百是（一千） 第五篇：1000以內數的認識教學設計1000以內數的認識教學設計 教學目標： 1．使學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。 2．引導學生認識新的計數單位“千”，并在數數中加深對相鄰兩個計數單位十進關系的理解。 3．培養(yǎng)學生的估計意識和能力，發(fā)展數感。 教學重點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位間十進關系。 教學難點：掌握接近整十、整百數拐彎處數的數法。 教學準備：課件、計數器（師、生每人一個）。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 課件出示體育館圖片。提問引入情境：這是什么地方？（體育館）這個體育館大約能坐多少人呢？師：對!這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。板書課題：1000以內數認識 二、探究新知 “千” 談話：既然我們已經認識了100以內的數，現在用我們學過的知識看一看，數一數，仔細觀察，看看你能發(fā)現什么？ （1）課件出示一小堆方塊（10塊） 談話：你能數一數這里有多少個方塊嗎？ 提問：你們是怎樣數的？（學生可能回答：一個一個地數） 板書：10個一是十 （2）課件出示：一排10個方塊，共10排。 你能數一數這里有多少個方塊嗎？ 請學生隨著課件一十一十的數一數：30……90、100 板書：10個十是一百 （3）出示一板100個方塊，共10板。（1000塊） 你現在還能數出這堆方塊有多少個嗎？ 請學生隨著課件一百一百的數一數：100、200、300……900、1000。 板書：10個一百是一千 2．認識計數器上的“千”。 談話：看著同學們學的這么好，我們的一個老朋友也要來和我們一起學習。（計數器）好久不見，關于計數器你還記得什么呢？（學生回答學過的計數單位個、十、百） 現在我們一起在計數器上把我們剛才數方塊的過程在計數器上在演示一遍好嗎？老師撥珠，學生數數。 提問：個位滿十了該怎么辦？（個位滿十往十位進一）同樣的方法繼續(xù)撥珠數數，讓學生明確十位滿十往百位進一，百位滿十往下一位進一。 三、課堂練習 用計數器邊撥珠邊數數 從一百起，一個一個地數到一百二十。 從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。 從二百二十起，一十一十地數到三百一十。 請同學們和小組內的同學利用計數器數數，記下數數時哪里不好數，一會和大家交流。 四、全課總結 同學們，這節(jié)課我們認識了千以內的數，希望你們在生活中多留心觀察身邊的數學，在生活中繼續(xù)認識千以內的數。 1000以內數的認識教學反思 1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎之上，對數的認識的進一步學習。怎么樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與以學生發(fā)展為本的教學理念結合起來設計教學。我在設計本節(jié)課的教學時,主要突出以下幾個特點： 1．在數學學習的過程中培養(yǎng)學生的數感。學生數感的建立不是一時半伙就培養(yǎng)得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。本節(jié)課通過讓學生收集數據，先估算，再動手數1000個小正方體等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養(yǎng)體現在教學過程中。 2．提供空間，從實踐中來，到實踐中去。 本課如果再簡單地教給學生10個一百是一千，已不再能滿足學生發(fā)展的需要了。因此，這節(jié)課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數驗證交流再驗證，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生操作和探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態(tài)，才會有主動的體驗。練習撥珠數數時，讓學生小組自己定從多少數到多少，給學生提供了發(fā)散思維的空間。 不足：數學與現實生活是緊密聯(lián)系的。這節(jié)課中我應該本著數學學習內容從生活中來，到生活中去的理念。設計一些與日常生活有關的實際問題。