數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見5篇范文-資料下載頁
2024-10-25 11:09本頁面
【正文】 問題作鋪墊。這兩個內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，將會為后面學(xué)習(xí)鋪好基礎(chǔ)，因此，要做實(shí)鋪墊這一教學(xué)環(huán)節(jié)。二、引入要“新”。教學(xué)引入主要是為了激起學(xué)生探究新知的欲望。而調(diào)查表明，學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇和探究的欲望，對枯燥的學(xué)習(xí)總是感到頭疼。這就要求我們教師必須將學(xué)生頭疼的枯燥的學(xué)習(xí)變化為讓學(xué)生感興趣的新鮮知識。從這一點(diǎn)上講，教學(xué)引入必須要“新”——創(chuàng)設(shè)的情境很新奇、預(yù)設(shè)的知識有新意，這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，讓他們自主地進(jìn)入知識探究活動中。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第24頁是《圓的周長》這一知識，教材中采用兩個孩子滾鐵環(huán)一事作為情境引入，表面看來，滾鐵環(huán)這樣的活動對于六年級的孩子來說并不是新鮮的事，因?yàn)?，他們早已玩過這種游戲了。但書中提到：誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長一些？這個問題對于學(xué)生來說，就有新意了。雖然他們早就在滾鐵環(huán)，但他們并沒有去了解過“誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長”這一知識。所以，孩子們探究新知的欲望一下子被調(diào)動了起來，從而順利地將學(xué)生引入《圓的周長》探究活動中。三、探究要“活”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的意見，力求算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在多種算法中比較得出最為合理的一種算法。這實(shí)際上就是要求我們：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活對待——允許學(xué)生用不同的形式進(jìn)行探究，允許學(xué)生用不同的方法去解決問題。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第119頁例6，是有關(guān)工程問題的知識。學(xué)生在解決這一問題的時候，有的同學(xué)是用“假設(shè)法”，假設(shè)工作總量為300米、60米等，然后進(jìn)行解決，得到了正確的答案，順利地解決了問題；有的同學(xué)則通過自主探究、小組交流發(fā)現(xiàn)：無論是將工作總量假設(shè)為300米，還是60米，以至于其他的X米，最后得到的結(jié)論都是一樣的。于是，他們展開了討論，最后得出將工作總量看作單位“1”進(jìn)行解決是最為簡便的。在這里，兩種方法都應(yīng)該得到老師的認(rèn)可，但我們可以將學(xué)生的方法進(jìn)行板書，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到哪種算法更好一些。這就避免了以前教師枯燥講解和學(xué)生聽得乏味的矛盾，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加有趣、有效。四、總結(jié)要“精”?？偨Y(jié)，是對這一節(jié)課知識內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)的高度概括。從知識內(nèi)容角度講，如果教師總結(jié)精辟，就算學(xué)生在探究活動中沒有收獲，那么，聽了老師的總結(jié)，他也就會有所收獲了解。從學(xué)生表現(xiàn)角度講，如果教師總結(jié)精辟，說出了學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)，會令學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩之情。同時，對于個別學(xué)生，教師的精辟總結(jié)還會繼續(xù)點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們在課后認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)。而現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們通常看到最多的總結(jié)就是：“老師問：‘同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？’”或者，“老師問：‘同學(xué)們，你認(rèn)為你這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？’”等，學(xué)生隨便回答一下，教師也不去深究，然后布置作業(yè)，宣布下課。這樣的總結(jié)沒有什么實(shí)效。我們應(yīng)改變這種敷衍式的做法，在上課中認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄，在總結(jié)時做到精辟，給學(xué)生一個公正、合理、有促進(jìn)作用的真正意義上的總結(jié)。五、鞏固要“快”。鞏固是在學(xué)生探究新知，得到方法后，再利用方法解決問題從而達(dá)到掌握新知的目的。根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，一般有即時鞏固和課后作業(yè)兩種鞏固方式。調(diào)查表明：即時鞏固對于加深學(xué)生對知識的理解和掌握新知有很好的效果；課后作業(yè)則起到了一個補(bǔ)充加深的作用。根據(jù)多年教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：無論是哪一種鞏固方式，都必須要“快”。同樣以“西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第119頁例6”為例，當(dāng)學(xué)生探究得出解決工程問題的方法后，教師應(yīng)抓住時機(jī)，馬上給出一道或幾道與此相關(guān)的題目讓學(xué)生試做。當(dāng)學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷幾次解決問題的過程后，他們對這個知識點(diǎn)就記住了。但這并不代表他們會永遠(yuǎn)記住。所以，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在接下來的時間里，我們要不間斷地對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生永久掌握知識的目的。六、糾錯要“準(zhǔn)”。無論是什么樣的學(xué)生，他們無一例外地都會出錯。對于他們的錯誤，我們除了寬容地理解、教育之外，更重要地就是要及時地與學(xué)生一起準(zhǔn)確地找出錯誤的具體原因，然后加以改正。通過多年教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：計算常出錯的問題成了我們教學(xué)中的老大難問題。很多教師一提起學(xué)生的計算能力都只能搖頭嘆氣。其實(shí)，學(xué)生計算常出錯并不是不可以改變的。調(diào)查表明：學(xué)生計算出錯，主要有兩個原因：一是不會做；二是粗心。粗心的學(xué)生則是因?yàn)槲覀儚男【秃雎粤藢W(xué)生的計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成了他們粗心大意的毛?。徊粫龅膶W(xué)生則是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中沒有準(zhǔn)確地找出學(xué)生計算錯誤的原因，幫助他們進(jìn)行改正，從而使他們測評時計算出錯。這兩個原因都說明一個相同的道理：那就是當(dāng)學(xué)生出錯時，我們一定要及時糾錯，并且要準(zhǔn)確地找到錯誤根源加以更正，這樣才能有效地杜絕學(xué)生在同一知識兩次犯錯。做好了以上幾個方面的工作，我想：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會取得實(shí)效的。
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