【正文】 位評委、老師多多指教。謝謝大家！擴展資料：《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》說課各位評委老師，你們好！今天我的說課題目是《白楊禮贊》，下面我將從說教材、說學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本課時進行說明。一、說教材：《白楊禮贊》是人教版九年級上冊第一單元第一課，今天所講的是第二課時的內(nèi)容，著重講授理解托義于物散文特點，象征主義的寫作手法。該篇散文是以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是他那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆。根據(jù)以上對對教材的分析，將本課教學目標定位為： 知識目標：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志 重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點。（其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法）二、說學法：學生在學習本課時的教學內(nèi)容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點。在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學習。新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排課程內(nèi)容以及問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。對于簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的學生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討。三、說教學過程：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生的有意注意；提出問題，引導學生討論；激發(fā)學生思維，熱情參與。具體作法：回憶舊知識，導入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進行了簡單的回憶，對散文的基本知識和鑒賞方法有一個大致的了解，對《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應的了解，就本課時我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學目的。在這里，文章是從作者對西北高原的“所見”“所感”展開的。寫“所見”，從“撲入”入手，見景生情，“涌起”感想來是必然的。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環(huán)境。這環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長在這雄壯、偉大之中的白楊樹，也定是不平凡。這就為白楊樹作了很好的襯托。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點什么東西。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上?？梢娺@部分的所見所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來進行的。講清了這一點，學生就會懂得寫白楊樹為什么要寫高原的景象和怎樣寫了。文章的第五和第七自然段是教學的重點。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅強的風貌。在教師的指導下，要求學生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強挺立氣魄向上發(fā)展堅強，有斗爭精神不折不撓這樣，學生就能從白楊樹旺盛、堅強的風貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。文章的第七自然段，通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆娑的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝，那么白楊樹美不美呢？單就這一點來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎是對白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，不缺少溫和而又堅強挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健之美。這就是作者對白楊樹所作的抒情性的評價。這里學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了?！恼路治龅竭@里，還應讓學生明確作者為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民，這應該聯(lián)系時代背景來理解。當時正是中國共產(chǎn)黨領導工農(nóng)紅軍北上抗日到達祖國北方的第五個年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的，北方農(nóng)民的思想是黨武裝的，北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產(chǎn)黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學生自己去體會了。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。經(jīng)過這樣的分析，學生就會對象征的寫法和它的運用有比較清楚透徹的了解了。但是只研究到這里，學生還會存在一些懸念，還應該引導學生弄清以下幾個問題：本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯(lián)想和寄托。象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，是就篇章而言的。不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。通過所描寫、刻畫的事物，來表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動、形象，增強表達效果。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。例如：“山也笑來水也笑”，只反映人物歡悅的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和氣魄；并不寄寓別的更深的意義，也沒有描繪山的形象，這山中也不寄寓另一個形象。象征與比喻中的借喻，也有相同點，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基礎上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對托義的物必須作細致地描寫和刻畫，理解時應加以細心地分析。比喻就無須做描繪和刻畫。象征這個表現(xiàn)方法，是文學家們在斗爭中創(chuàng)造的。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。我們今天運用象征的寫法一般說是屬于前者，主要是為了增強文章的表現(xiàn)力，收到更好的文學教育效果。這些問題明確之后，學生就能掌握象征的寫法了。懂得不但要對托義的物進行細致的描寫和刻畫，還要對它作恰當、深刻的評價，即加以議論，上升到一定的高度，點明它的象征意義。課堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）布置作業(yè)（1）根據(jù)各自的學習需求，背誦有關(guān)段落（2）在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右（作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平）四、說板書設計：本節(jié)課教學，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果。