教學反思-戲曲人物-資料下載頁
2024-10-25 10:05本頁面
【正文】 “取而代之”，手段花樣簡直可以無所不極。這種急功近利的成人不良心理，歪曲了兒童畫教學的正確目的，給幼兒美術(shù)教育帶來惡劣的災(zāi)難性的影響，無疑是教育中的一種悲哀。兒童在繪畫作業(yè)的過程中，能夠逐漸培養(yǎng)他們進取、勤奮、頑強、專注性、責任感，我認為無論作為一個家長，還是作為一個教師，都應(yīng)該從把孩子培養(yǎng)成思維活躍、創(chuàng)造力強、個性鮮明、人格健全、全面發(fā)展的高度，去對待去理解兒童繪畫教學的目的。不單單為了當畫家，單單為了學一種技法，更不是為自己沽名釣譽。教育中摻雜上如此嚴重的功利主義，又怎能不給孩子們幼小的心靈蒙上陰影和帶來污染?三、從兒童的角度評價兒童畫，走中西方文化結(jié)合之路如何評價兒童畫，目前尚無定論，筆者認為應(yīng)從兒童的角度評價兒童畫。福建省龍巖師范游啟章教授曾作過這樣的調(diào)查，他先讓低年級的兒童看高年級孩子的畫，發(fā)覺這些兒童們挺喜歡大孩子的畫，他們都希望自己能畫得如同大孩子一般，只是做不到。我曾讓一年級的學生看過三年級學生的美術(shù)作業(yè)，低年級的學生的確有以上的反映。我也曾讓高年級看過低年級的作品，其結(jié)果令人大為驚訝!作品的稚拙感被較為寫實的畫面所替代，構(gòu)圖、比例和遠近透視等都較原作更趨合理和規(guī)范化。以上現(xiàn)象能說明什么呢?其一，孩子本身對自己的畫作是否有稚拙感、是否像兒童畫并不介意，那些都是大人們的事。其二，隨著兒童年齡的增長，知識和作畫技能逐漸提高的同時，兒童天賦的無拘無束和稚拙趣味相應(yīng)的減弱，取而代之的是對合理性和規(guī)范化的體驗，這里有兒童心理、生理發(fā)展的原因，也是兒童美術(shù)之于智力開發(fā)的必然。其三，對于兒童畫，這種誤導更多的是從美學效果的角度來評論，高估了兒童畫的藝本性而忽視了從兒童的成長需要出發(fā)的教育性問題。人們欣賞兒童畫的生動稚趣和自由無羈，但是這種兒童自發(fā)的行為自然地應(yīng)屬于兒童，可能成年人因希望自己更多地享受童趣而忘記了發(fā)展并非總是天真的。對于兒童畫的評價，應(yīng)當將“稚趣”美與“完整”美有機地結(jié)合在一起看，即走中西方文化結(jié)合之路。兩者不可孤立，要用馬克思主義辯證法中聯(lián)系與發(fā)展的眼光評價兒童畫，用教育心理學中“知、情、意、行”的和諧發(fā)展的眼光評價兒童畫。我呼吁，“還兒童一塊凈土，還兒童一片天空”。作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)擺脫種種兒童畫評價誤導，引導兒童健康邁入二十一世紀。第五篇：戲曲人物教學設(shè)計《戲曲人物》教學設(shè)計一、教學目標，了解中國戲曲的藝術(shù)特色及戲曲人物的表演特征。，讓學生感受戲曲的魅力，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點：了解中國戲曲的藝術(shù)特色及戲曲人物的表演特征。教學難點：運用水墨畫的基本技法表現(xiàn)學生喜愛的戲曲人物。課時：1課時課前準備（學生）收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關(guān)故事等資料；準備水墨畫的相應(yīng)工具。（教師）課件、各種戲曲人物造型圖片，小組學習任務(wù)圖片（將一張完整的水墨戲曲人物圖片按小組撕成若干張碎圖片），水墨畫工具。教學過程組織教學，進入學習狀態(tài)。導入激趣。感知引趣。（1）作業(yè)要求：用水墨的形式表現(xiàn)自己最喜愛的戲曲人物；（2）依據(jù)自己收集的圖片或心中的戲曲人物形象進行大膽自由地造型表現(xiàn)，教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖大小、用墨濃淡、形象拘謹?shù)龋o予及時點撥、啟發(fā)、幫助學生解決。（1）即時用數(shù)碼相機或攝影機把學生的作品進行展示，讓學生自評、互評，進一步開拓學生思維。（2）教師總體評價優(yōu)點及存在問題，評價要點可以是水墨語言的自如運用，戲曲人物的動作、神態(tài)的表現(xiàn)等方面。（3）欣賞不同的材料表現(xiàn)的戲曲人物，體會文化與生活的關(guān)系。課后請學生關(guān)注身邊的戲曲表演，并嘗試運用更多的材料來表現(xiàn)戲曲人物。
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