【正文】 提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。豐富課余生活，讓孩子感受家的溫暖。為了孤獨的孩子也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校在周一至周五的午間和下午課外活動，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等，讓孩子感受家的溫暖。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。家長教師共同攜手，方能培養(yǎng)孩子良好品德，優(yōu)良習慣。板泉鎮(zhèn)中心小學 張玉清．9第五篇：小學德育教育案例用愛點燃學生心頭的希望之苗德育教育課例張某，男，七歲，小學一年級學生。單親家庭，和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，經常逃學。一、原因分析經過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的父親因病去世已經幾年了，他是靠媽媽一個人打工養(yǎng)他的。母親平時在附近工廠打工比較忙,根本就沒時間管他。他是一個人上學、放學,中午自己有時一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己學習上的的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避學習的態(tài)度，精神狀態(tài)較差，少言寡語，也不愿意和同學交往。通過家訪，我明白了他出現以上表現的原因是受到心理上的困擾。家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而自暴自棄，逃避學習，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。這時候，如果家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對學習失去興趣，對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。二、個案處理加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使該生擺脫心理困境。我認識到，造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我主動上門與孩子的母親談心，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次又一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望孩子承認現實，面對現實，樹立起生活的信心。經過多次推心置腹的交談，孩子的母親接受了我的建議，加強了對孩子的教育。由于家庭與學校的共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，他不再逃避上學，也愿意跟同學們交往，漸漸地克服了自卑，學習進步了，和同學相處也好多了，臉上也露出了笑容。愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。該生失去父愛，心理失去依靠，只要老師付出真愛，孩子是不會無動于衷的。我一有空，就叫孩子，問他的學習，問他的生活，還叫他畫畫。只要他有一點進步，我就給予鼓勵。一段時間后，他 變了，變得活波開朗了，作業(yè)認真了。更可喜的是他課堂還舉手發(fā)言了。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，就會傷害學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。正因為我充分尊重孩子，像愛自己孩子一樣愛孩子，孩子感受到了尊嚴，從內心以極大的努力向著老師期望的方向去做。三、案例啟示：教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里面正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結慢慢就化解了。2．多一些一視同仁的關心。這些處于心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師對學生的態(tài)度過于生硬，過于嚴厲，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，有點“脾氣”或有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把“怪脾氣”改掉。兒童有點孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光要有愛，而且還要善于愛。鳳翔縣長青鎮(zhèn)潘家灣小學 王淑梅201