【正文】 多同行去洋思中學(xué)考察，洋思中學(xué)在教學(xué)上的種種舉措，在我心中留下了深刻的印象，現(xiàn)就其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式做一個(gè)解讀。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的四個(gè)步驟：設(shè)計(jì)目標(biāo)??給學(xué)生一個(gè)研究的課題，成為學(xué)生創(chuàng)新精神的原動(dòng)力，樹立起一節(jié)課孜孜以求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是第一次創(chuàng)新。未教先學(xué)??即讓學(xué)生自己先看書，先實(shí)驗(yàn)，先練習(xí)，先交流，先思考總結(jié)，用原有的知識(shí)解決新的問(wèn)題。這是第二次創(chuàng)新。學(xué)后再教??在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、生與生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問(wèn)題，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、深化。這是第三次創(chuàng)新。當(dāng)堂訓(xùn)練??是一種鞏固練習(xí)，是一種心理強(qiáng)化，是一次思維拓展，是一次能力提升，把課后的時(shí)間交給學(xué)生去發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。這是第四次創(chuàng)新。二、“先學(xué)后教”之要義：先學(xué)：即教師在精簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)之后提出課堂教學(xué)目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自主學(xué)習(xí)，待暴露問(wèn)題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生研討解決，只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。教師通過(guò)巡視，給學(xué)習(xí)順利的學(xué)生以點(diǎn)撥，幫助他們能創(chuàng)造性地、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生以指導(dǎo)，促使他們能盡快回到學(xué)習(xí)中；給學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的學(xué)生以輔導(dǎo)，幫助他們掃清學(xué)習(xí)中的障礙。其間，教師少有言語(yǔ)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)。緊接著，學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)暴露問(wèn)題開始質(zhì)疑問(wèn)難，或提出看法，或上臺(tái)演排，或相互討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，為“后教”作好準(zhǔn)備。后教：教師要做到“三個(gè)明確”：一是明確教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)后掌握了的一律不講不教。二是明確教的方式。突出“兵教兵”，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)、完整不完整。對(duì)“不對(duì)”的，教師幫助更正，對(duì)“不完整”的，教師幫助補(bǔ)充，對(duì)疑難的，師生共同探討解決。三是明確教的要求。教師不折不扣地按照課標(biāo)要求，不是就題講題，或是找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，必要時(shí)還提醒學(xué)生注意在運(yùn)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，避免學(xué)生走彎路。這種“先學(xué)”是思想高度集中有計(jì)劃的緊張學(xué)習(xí)，這種“后教”是精力高度集中有目的的點(diǎn)撥，“后教”是基于“先學(xué)”，是以學(xué)論教，因問(wèn)題而教，因發(fā)展而教，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中培養(yǎng)能力。教師課堂上少有的預(yù)設(shè)，也是基于對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和對(duì)教材理解的一種融合與把握。三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義：“當(dāng)堂訓(xùn)練”是“先學(xué)后教”的一種延續(xù)，是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的一種鞏固與強(qiáng)化。課改之初是基于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率所作的一項(xiàng)硬性規(guī)定，后來(lái)成為一種自覺(jué)行為?！爱?dāng)堂”是前提，“訓(xùn)練”是目的。一般不少于15分鐘，作業(yè)量適當(dāng)，掌握在三題左右；習(xí)題難易度適中，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，分必做題、選項(xiàng)做題和思考題。堅(jiān)決不用現(xiàn)成的商品性練習(xí)題，年級(jí)學(xué)科組集體備課時(shí)精選精編，確保所選習(xí)題具有代表性、層次性、針對(duì)性，使學(xué)生舉一反三，真正讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。選做題和思考題不強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生完成，這樣做的目的是讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，讓一般學(xué)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都能得到相當(dāng)程度的訓(xùn)練，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、考試那樣，讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)的切實(shí)有效的措施，做到了當(dāng)堂學(xué)什么就練什么或考什么，用來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，便于教師課外有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，騰出更多時(shí)間讓學(xué)生開展課外閱讀、課前預(yù)習(xí)，鉆研討論延伸性、拓展性的問(wèn)題。洋思中學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)生練一題是“以一當(dāng)十”，教師講十題是“以十當(dāng)一”，因?yàn)槭菍W(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，真正減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這種模式、目標(biāo)與內(nèi)容不求多，只求精、求準(zhǔn)、求實(shí)，一切因材而異，因人而異，化整為零，又聚沙成塔，從而有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這種模式是相對(duì)于“注入式”、“滿堂灌”的，這也只是一種課堂教學(xué)模式，并不是一種固定不變的人人都可以照搬、時(shí)時(shí)可以套用的結(jié)構(gòu)模式，但是，此模式中體現(xiàn)出來(lái)的真正尊重學(xué)生主體、面向全體學(xué)生的教育理念是值得我們學(xué)習(xí)和探討的。第五篇：洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介（各步驟操作、目的、意義及注意事項(xiàng)）一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）操作：通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義：a、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索追求。b、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。注意事項(xiàng)：a、要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不能撥高要求，也不能降低要求。b、層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，外顯可測(cè)。C、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影或拿開小黑板。示標(biāo)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是目標(biāo)準(zhǔn)確，洋思中學(xué)主要通過(guò)集體備課的形式解決。二、出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）操作：課前制好投影或?qū)懞眯『诎?，課上通過(guò)投影或小黑板讓學(xué)生看。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)。例：《于園》一課的自學(xué)指導(dǎo)是：“請(qǐng)對(duì)照注釋逐句理解課文，如有疑問(wèn)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以向老師提出。8分鐘后，比誰(shuí)正確譯講課文，先解詞，再解釋句子?！币饬x：a、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法從而使自學(xué)更有效。b、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。注意事項(xiàng)：做到三個(gè)明確：a、明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。b、明確自學(xué)的方法。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等。C、明確自學(xué)后的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到哪些困難，提示哪些方法在哪些地方設(shè)計(jì)問(wèn)題，一般需要多長(zhǎng)時(shí)間可以解決。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5~8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，操作，教師行間巡視。目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。注意事項(xiàng)：a、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。B、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。C、要面向全體學(xué)生不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。四、檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）操作：讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。意義：若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。注意事項(xiàng)：a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。b、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。C、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供講評(píng)使用。五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）操作：學(xué)生觀摩演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法結(jié)果是否與演示操作的相同。b、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。C、引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。d、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的應(yīng)用。目的：a、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。b、通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖（優(yōu)），不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。注意事項(xiàng)：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：a、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。b、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，期間學(xué)生之間可以互相質(zhì)疑、討論，最后老師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。C、明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）操作：a、布置課堂作業(yè)；b、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；c、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。意義：a、及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。b、將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。注意事項(xiàng)：a、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。b、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。c、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題。d、尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。e、獨(dú)立按時(shí)完成，教師不指導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。f、要限定時(shí)間，下課鈴響就得交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待。