【正文】 說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生哪些變化？畫出有關(guān)句子，完成段落填空：池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，過了幾天……小蝌蚪游啊游，過了幾天……小蝌蚪游啊游，過了幾天……不知什么時候……板塊四：指導(dǎo)寫字《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)分主角朗讀課文，抓住人物對話中關(guān)鍵詞語讀好人物語言。練習(xí)分主角表演課文。發(fā)現(xiàn)故事回環(huán)敘事方法，嘗試聲情并茂講述故事。教學(xué)過程：板塊一：導(dǎo)入新課板題，讀題?；仡櫿n文主要資料：小蝌蚪找媽媽過程中，先后遇到誰？（小蝌蚪是怎樣找媽媽的）板塊二：分主角朗讀課文（一）范讀小蝌蚪和鯉魚阿姨的對話，看看讀好人物語言要抓住哪些詞語，體會為什么要抓住這些詞語。分主角加上動作讀好對話。（二）自由讀小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ?，看看讀好人物對話，要抓住哪些詞語，畫下來。分主角加上動作朗讀對話。（三）分主角加上動作朗讀全文。板塊三：講故事范讀，發(fā)現(xiàn)：故事寫小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話有什么相同的地方。選擇自我最感興趣的一個對話場景講講。板塊四：指導(dǎo)寫字。小蝌蚪找媽媽教案（二）：小蝌蚪找媽媽一、設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要經(jīng)過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進入課文主角，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、獨立思考的時間。二、教學(xué)目標(biāo)１、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、能經(jīng)過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事及熱愛大自然的思想感情。４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀本事。三、教學(xué)重難點１、理解課文資料，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、課時安排2課時六、教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)：１、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。經(jīng)過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維本事和想象、表達本事。有感情的朗讀課文。（一）、激趣引入１、猜謎語。⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）２、談話引入。同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認識。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧！３、板書課題。（這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿活力地參與學(xué)習(xí)活動。）（二）、自學(xué)課文揭示自學(xué)要點：自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（上述學(xué)生經(jīng)過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有必須難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。）（三）、檢查自學(xué)情景，教學(xué)生字詞學(xué)生讀課文。教師范讀。再次讀文，自查朗讀情景。出示詞語，檢查識字情景。（見課件）（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。（2）誰愿意當(dāng)小教師你認識的字詞教給同學(xué)們？識記生字。學(xué)生說用自我喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說出自我見到的灰色的東西。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？指導(dǎo)寫字（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）（2）學(xué)生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。（3）請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。（4）展示學(xué)生書寫情景，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠夢想。（學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前教師就引導(dǎo)學(xué)生自我想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。）（四）、圖文結(jié)合，讀中感悟指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自我喜歡的部分練習(xí)讀課文。自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？（給學(xué)生自主選擇讀資料的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進學(xué)生更好的讀書。）小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多趣味的事，并且身體也發(fā)生了很多變化呢！請同學(xué)們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？你能用上“先…再…之后…最終…”來介紹一下嗎？（讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。）（五）、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）１、課后進一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。２、經(jīng)過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。（六）、課堂檢測題讀一讀，說一說。碧綠的衣裳碧綠的雪白的肚皮雪白的長長的尾巴長長的大大的腦袋大大的填空。里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。（此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文資料的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）第二課時（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點；運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學(xué)習(xí)中明白小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。）教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)鞏固。課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平靜。清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，最終爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”（設(shè)計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。）（二）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣貌”的部分池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的體會來讀一讀。（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）（設(shè)計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自我去體會，自我去感知，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自我的朗讀。）（三）、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣貌”的部分多么可愛、歡樂的小蝌蚪?。】墒切∨笥衙靼讍幔啃◎蝌匠３粴g樂，因為他們一出生就沒有見過自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。指名說。出示句子：（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）教師貼出青蛙的圖片。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？（設(shè)計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在那里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點，并能靈活地遷移。）青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能經(jīng)過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。青蛙還會捉蟲呢！小朋友明白嗎？課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下？聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽必須有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。（設(shè)計意圖：擴大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？學(xué)生自由讀2——6自然段。問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫忙下找到媽媽的？第二自然段：（1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？（2）師生分主角朗讀。第三自然段：（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？此刻，你覺得“追”是怎樣走呢？（2）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自我的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——（3）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心境、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語能夠幫忙我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”，你能笑著說說這番話嗎？（設(shè)計意圖：朗讀與理解都要講究必須的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵學(xué)生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀主角的對話時，留意主角語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。）第五自然段：（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢?，最終見到了自我的媽媽。這時候，他們的心境怎樣？誰來讀一讀？（2）媽媽見到自我的心肝寶貝，心境又是如何呢？誰來讀一讀？（3）就近找伙伴分主角讀。（五）、演一演此刻我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，教師有兩個提議：盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。在扮演主角時，好好地想象一下主角當(dāng)時是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說的。學(xué)生自由組合成小組試演。指定一小組在班上展示。學(xué)生與教師評議。（設(shè)計意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）（六）、說話練習(xí)小青蛙長大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自我的孩子能順利地找到自我，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？（1）指名說。（2）評議。課堂檢測：1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。2．我會說你們已經(jīng)長成青蛙了。小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。______________已經(jīng)_______________。青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每一天可吃掉70只左右的害蟲。青蛙還有很高的藥用價值，異常是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準(zhǔn)捕殺。小蝌蚪找媽媽教案（三）：一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣貌？小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成自我的媽媽了？小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？之后又碰到了誰？最終它找到自我的媽媽了嗎？小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫忙下，最終找到了自我的媽媽。二、討論：怎樣制作連環(huán)畫？師：小朋友明白什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）怎樣來做連環(huán)畫呢？①.畫故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。②.把畫好的故事資料按照先后順序排列并寫上頁碼。③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就明白這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。④.裝訂。三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。教師：這么長的故事我們能夠怎樣畫？（小組合作）小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，教師巡回指導(dǎo)，給予及時的幫忙。教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。難點：與同伴分工合作完成任務(wù)。五、幼兒之間互相欣賞、交流。小蝌蚪找媽媽教案（四）：幼兒園中班語言教案《小蝌蚪找媽媽》教案【設(shè)計意圖】大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結(jié)合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動游戲創(chuàng)編，意在