【正文】 人啟事》：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了?；顒?dòng)反思：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀?；顒?dòng)過程：?jiǎn)l(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。小百科：蝌蚪（英文：tadpole ） 古時(shí)寫作“科斗”,是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容，但是通過這個(gè)活動(dòng)，可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的，也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子，都教育什么。同時(shí)要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個(gè)故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個(gè)故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個(gè)動(dòng)畫片，還是我小時(shí)候看的上海制片廠的水墨畫的動(dòng)畫片，沒想到每個(gè)孩子都聚精會(huì)神非常認(rèn)真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。)怎樣來做連環(huán)畫呢?①.畫故事?；顒?dòng)過程：一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)?？傊處熤挥性谛碌慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢專克麄兪窃趺凑覌寢尩?？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。難寫、易錯(cuò)字形分析： 塘：迎：龜：裳：鼓：運(yùn)用測(cè)試及書寫。二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。完成課后第三道題。）你從第四段中知道了什么？先讀再說。小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆婖庺~媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、生詞。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）三、借助拼音，初讀課文。）四、學(xué)習(xí)第一自然段。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題（1）小題第二課時(shí)一、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第二段。述：正面向前叫“迎”。）二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。）烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）指導(dǎo)朗讀第三段。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意）“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）三、鞏固練習(xí)。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)：分角色看圖朗讀課文。三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)）四、總結(jié)課堂。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語文的。會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫。活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)。播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。每張紙畫一個(gè)故事情節(jié)，有幾個(gè)情節(jié)就畫幾張紙。④.裝訂。難點(diǎn)：與同伴分工合作完成任務(wù)。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動(dòng)畫片。老師也要有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)問題，熟記教案，把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預(yù)想到，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長尾，頭部?jī)蓚?cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。感受色彩對(duì)比。小朋友，你們會(huì)畫嗎?認(rèn)真聽老師講故事的小朋友，就一定會(huì)畫。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認(rèn)錯(cuò)了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽?！毙◎蝌浇K于找到媽媽了。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。（2）精讀。b．比較句子。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。通過學(xué)生的39。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《小蝌蚪找媽媽》。，教師請(qǐng)幼兒觀察畫面回憶故事或者指向小蝌蚪第一次遇到了誰等文字按鈕。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的39。小蝌蚪找媽媽教案含反思4活動(dòng)目標(biāo)（1）掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。（5）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動(dòng)畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時(shí)要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。（打一小動(dòng)物）。用謎語導(dǎo)入，為了增加課上的趣味性，挺高孩子們的興趣。因?yàn)樾“嗟纳险n時(shí)間是十五分鐘，為了能在有限的時(shí)間內(nèi)能更好的完成活動(dòng)目標(biāo)，就需要把故事的內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好，起初本以為孩子們應(yīng)該都聽過這個(gè)故事，沒想到一部分孩子真沒聽過。師：我環(huán)繞每個(gè)桌子和座位，讓孩子們仔細(xì)觀看蝌蚪長什么樣子。師：好了，孩子們，小蝌蚪累了，說要回去休息一下，我們一起小聲的和他們說再見，不要吵到他們休息好嗎？幼：孩子們逐漸小聲的和小蝌蚪們不舍得說“再見”了。師：好，小朋友請(qǐng)看這里，這是一個(gè)池塘，里面有幾條小蝌蚪，看看還有什么？（出示一幅老師畫好的池塘背景圖）幼：有荷葉、有荷花、有小蝌蚪。誰想到前面來試一試？幼：王浠濱，馮泳琪（當(dāng)我在前面講解怎樣用棉簽畫小蝌蚪時(shí)，馮泳琪小朋友因?yàn)楹闷?，不自覺的走到前面來了，于是我說：“誰想到前面來試一試？”就讓王浠濱，馮泳琪來前面畫一畫。還有如果畫完一個(gè)蝌蚪后，棉簽沒了顏色，再到調(diào)色盤中蘸蘸顏料繼續(xù)畫小蝌蚪，小朋友要注意不要把棉簽碰到自己的身上和其他小朋友的身上，畫完后把棉簽一定要放進(jìn)調(diào)色盤中，不能亂扔。要在行為和衛(wèi)生習(xí)慣提出要求，養(yǎng)成好習(xí)慣。（讓孩子們講述自己畫的小蝌蚪，由于年齡小，小班孩子的語言表達(dá)能力并不是很好，只有王浠濱說的較完整：“這是蝌蚪爸爸、媽媽和孩子們，它們一起出去尋找其它的小蝌蚪了。由于教師空間比較狹窄，跳的比較擁擠，但是孩子們唱的跳的還是特別開心。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動(dòng)畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時(shí)要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個(gè)孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個(gè)孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。由于班級(jí)面積比較小，加上課的尾聲比較急，最后的歌表演有些倉促了。于是我做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，以靜制動(dòng)，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時(shí)有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個(gè)小朋友都能看清它們，這個(gè)方法還真挺管用，每個(gè)孩子都安靜的回到座位上了。激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。(幼兒戴上頭飾，教師也戴上小蝌蚪的頭飾)啟發(fā)幼兒一起學(xué)習(xí)小蝌蚪游。集體練習(xí)向指定方向跑，到處找媽媽?！比⒔Y(jié)束部分和幼兒交流心情，與幼兒親一親，抱一抱?；顒?dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動(dòng)的耐心和興趣，為此本次活動(dòng)我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，這樣增加了幼兒活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動(dòng)中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量。，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。、鴨子、鵝、烏龜、青蛙等，有一定的繪畫基礎(chǔ)。:如果我們把小蝌蚪找媽媽故事的角色和內(nèi)容一幅幅畫出來，連起來就叫連環(huán)畫，讓大家一看就知道是一個(gè)完整的故事。畫面，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。每張紙畫一個(gè)故事情節(jié)，有幾個(gè)情節(jié)就畫幾張紙。第三幅是小蝌蚪遇見了魚媽媽。，合作進(jìn)行連環(huán)畫制作。四、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒回家后將自己喜歡的故事繪畫成連環(huán)畫，裝訂成冊(cè)，帶到幼兒園大家一起欣賞。所以選擇這個(gè)故事進(jìn)行連環(huán)畫的制作比較適合大班年齡的孩子。還有就是如果每個(gè)幼兒能獨(dú)立完成一本連環(huán)畫制作會(huì)更好，孩子會(huì)更有成功感。培養(yǎng)幼兒的集體觀念。教師的范畫。理解詞：連環(huán)畫。并請(qǐng)個(gè)別幼兒說說：你選的是哪一幅?這幅畫需要畫哪些東西?幼兒作業(yè)。教學(xué)反思：在備課過程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同。小蝌蚪找媽媽教案含反思8教學(xué)目標(biāo)：喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。教學(xué)過程：提問：在家里人當(dāng)中你最喜歡誰，為什么?小結(jié)：是媽媽生下了我們，而且最照顧我們、寶貝我們的也是媽媽。玩表演游戲 幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。一面，但是也還存在很多不足的地方。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。試讀課文，理清層次，分段。教學(xué)過程第一課時(shí)一、謎語引入小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。）你們說得對(duì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，就要借助各種方法去主動(dòng)解決問題，那現(xiàn)在同學(xué)們就開始讀課文《小蝌蚪找媽媽》（生開始閱讀），教學(xué)生字新詞【多媒體出示生字】huī灰：指認(rèn)什么是灰色，再讓學(xué)生發(fā)散說說還知道什么顏色y237。有：反義詞“無”什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到）變：組詞（如：變化，變亮，變臉）條：初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條為量詞，說魚時(shí)可以用“一條魚”來說鯉（lǐ）魚:讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚的模樣。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。）shāng衣裳：“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)） 那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎?生：不對(duì)，尾巴太短了。【讓學(xué)生做手勢(shì)】 生：做動(dòng)作師：你們看這個(gè)生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學(xué)到的知識(shí)，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學(xué)們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？生：沒有。