【正文】 人啟事》：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了?；顒臃此迹骸缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。許多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀?；顒舆^程：啟發(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。小百科：蝌蚪（英文：tadpole ） 古時寫作“科斗”,是蛙、蟾蜍的幼體，又稱蛤蟆蛋蛋。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個知識點不是活動目標(biāo)的內(nèi)容，但是通過這個活動，可以加強家園聯(lián)系達到共同教育孩子的目的，也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子，都教育什么。同時要做好經(jīng)驗準(zhǔn)備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事。)怎樣來做連環(huán)畫呢?①.畫故事?；顒舆^程：一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力?；顒幽繕?biāo)：進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)?？傊處熤挥性谛碌慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。難寫、易錯字形分析： 塘：迎：龜：裳：鼓：運用測試及書寫。二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。完成課后第三道題。）你從第四段中知道了什么？先讀再說。小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？（生：認識?。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥选Ｊ箤W(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：學(xué)會生字、生詞。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）小結(jié)：請同學(xué)們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）三、借助拼音，初讀課文。）四、學(xué)習(xí)第一自然段。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題（1）小題第二課時一、圖文對照，學(xué)習(xí)第二段。述：正面向前叫“迎”。）二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。）烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）指導(dǎo)朗讀第三段。（自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意）“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）三、鞏固練習(xí)。第三課時一、復(fù)習(xí)：分角色看圖朗讀課文。三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時對學(xué)生進行表揚）四、總結(jié)課堂。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫?；顒訙?zhǔn)備：白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)。播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。④.裝訂。難點：與同伴分工合作完成任務(wù)。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。老師也要有經(jīng)驗準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)問題，熟記教案，把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預(yù)想到，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長尾，頭部兩側(cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。感受色彩對比。小朋友，你們會畫嗎?認真聽老師講故事的小朋友，就一定會畫。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，看見一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。”小蝌蚪終于找到媽媽了。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動和機械訓(xùn)練的弊端。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。（2）精讀。b．比較句子。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。通過學(xué)生的39。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確?；顒訙?zhǔn)備：《小蝌蚪找媽媽》。，教師請幼兒觀察畫面回憶故事或者指向小蝌蚪第一次遇到了誰等文字按鈕。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的39。小蝌蚪找媽媽教案含反思4活動目標(biāo)（1）掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。（5）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。（打一小動物）。用謎語導(dǎo)入，為了增加課上的趣味性，挺高孩子們的興趣。因為小班的上課時間是十五分鐘，為了能在有限的時間內(nèi)能更好的完成活動目標(biāo)，就需要把故事的內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好，起初本以為孩子們應(yīng)該都聽過這個故事，沒想到一部分孩子真沒聽過。師：我環(huán)繞每個桌子和座位，讓孩子們仔細觀看蝌蚪長什么樣子。師：好了，孩子們，小蝌蚪累了，說要回去休息一下，我們一起小聲的和他們說再見，不要吵到他們休息好嗎？幼：孩子們逐漸小聲的和小蝌蚪們不舍得說“再見”了。師：好，小朋友請看這里，這是一個池塘，里面有幾條小蝌蚪，看看還有什么？（出示一幅老師畫好的池塘背景圖）幼：有荷葉、有荷花、有小蝌蚪。誰想到前面來試一試？幼：王浠濱，馮泳琪（當(dāng)我在前面講解怎樣用棉簽畫小蝌蚪時，馮泳琪小朋友因為好奇，不自覺的走到前面來了，于是我說：“誰想到前面來試一試？”就讓王浠濱，馮泳琪來前面畫一畫。還有如果畫完一個蝌蚪后，棉簽沒了顏色，再到調(diào)色盤中蘸蘸顏料繼續(xù)畫小蝌蚪，小朋友要注意不要把棉簽碰到自己的身上和其他小朋友的身上，畫完后把棉簽一定要放進調(diào)色盤中，不能亂扔。要在行為和衛(wèi)生習(xí)慣提出要求，養(yǎng)成好習(xí)慣。（讓孩子們講述自己畫的小蝌蚪，由于年齡小，小班孩子的語言表達能力并不是很好，只有王浠濱說的較完整：“這是蝌蚪爸爸、媽媽和孩子們，它們一起出去尋找其它的小蝌蚪了。由于教師空間比較狹窄，跳的比較擁擠，但是孩子們唱的跳的還是特別開心。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。由于班級面積比較小，加上課的尾聲比較急，最后的歌表演有些倉促了。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位上了。激發(fā)幼兒熱愛媽媽的情感。(幼兒戴上頭飾，教師也戴上小蝌蚪的頭飾)啟發(fā)幼兒一起學(xué)習(xí)小蝌蚪游。集體練習(xí)向指定方向跑，到處找媽媽?！比?、結(jié)束部分和幼兒交流心情，與幼兒親一親，抱一抱?；顒臃椒ㄊ窍饶钜欢蝺焊枞缓笙蛑付ǚ较蚺?，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動的耐心和興趣，為此本次活動我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，這樣增加了幼兒活動的樂趣，調(diào)動了幼兒活動的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。、鴨子、鵝、烏龜、青蛙等，有一定的繪畫基礎(chǔ)。:如果我們把小蝌蚪找媽媽故事的角色和內(nèi)容一幅幅畫出來，連起來就叫連環(huán)畫，讓大家一看就知道是一個完整的故事。畫面，構(gòu)成一個完整的故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。第三幅是小蝌蚪遇見了魚媽媽。，合作進行連環(huán)畫制作。四、活動延伸：請幼兒回家后將自己喜歡的故事繪畫成連環(huán)畫，裝訂成冊，帶到幼兒園大家一起欣賞。所以選擇這個故事進行連環(huán)畫的制作比較適合大班年齡的孩子。還有就是如果每個幼兒能獨立完成一本連環(huán)畫制作會更好，孩子會更有成功感。培養(yǎng)幼兒的集體觀念。教師的范畫。理解詞：連環(huán)畫。并請個別幼兒說說：你選的是哪一幅?這幅畫需要畫哪些東西?幼兒作業(yè)。教學(xué)反思：在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同。小蝌蚪找媽媽教案含反思8教學(xué)目標(biāo)：喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。教學(xué)過程：提問：在家里人當(dāng)中你最喜歡誰，為什么?小結(jié)：是媽媽生下了我們，而且最照顧我們、寶貝我們的也是媽媽。玩表演游戲 幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。一面，但是也還存在很多不足的地方。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。試讀課文，理清層次，分段。教學(xué)過程第一課時一、謎語引入小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。）你們說得對，我們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，就要借助各種方法去主動解決問題，那現(xiàn)在同學(xué)們就開始讀課文《小蝌蚪找媽媽》（生開始閱讀），教學(xué)生字新詞【多媒體出示生字】huī灰：指認什么是灰色，再讓學(xué)生發(fā)散說說還知道什么顏色y237。有：反義詞“無”什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到）變：組詞（如：變化，變亮，變臉）條：初步讓學(xué)生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說鯉（lǐ）魚:讓學(xué)生看插圖，認識鯉魚的模樣。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。）shāng衣裳：“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對） 那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎?生：不對，尾巴太短了?！咀寣W(xué)生做手勢】 生：做動作師：你們看這個生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學(xué)到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學(xué)們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？生：沒有。