【正文】 爾、螢火蟲和赤條蜂，這些知識是誰發(fā)現(xiàn)的？（板書：法布爾），讓學生了解法布爾對昆蟲細心觀察的習慣及如癡如醉、探求真相的精神。四、推出作品《昆蟲記》法布爾用他執(zhí)著追求的精神完成了一部巨著，就是《昆蟲記》，：《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動，先后被譯成50多種文字出版，中國魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。2.《昆蟲記》這本書里，法布爾像講童話講故事一樣，用了很多比喻擬人的手法，介紹了幾十種昆蟲，讓我們閱讀越愛讀，剛才我們讀到的只是這本書的皮毛，你們想不想在了解其它的昆蟲？下面我們來了解兩種別的昆蟲。讓學生拿出閱讀材料，自己閱讀，寫出蟬和紅螞蟻兩種昆蟲有趣的地方，并進行交流。《昆蟲記》封面、封底及目錄等組成部分，并告訴學生讀書方法，便于課下閱讀。【設計意圖：讓學生了解《昆蟲記》對全世界的影響及別人賦予的高度評價，激發(fā)學生的閱讀名著的欲望?！空n后反思：優(yōu)點：本節(jié)課，我和學生一起置身于昆蟲的世界里，激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣，感受了大自然的神奇，培養(yǎng)了學生對大自然與生命的熱愛之情。不足：學生回答問題時放不開，沒能把自己感受全部釋放出來；我在板書書寫上有時不及時，可能是由于備課不熟練的原因，今后教學中，在這些方面一定注意。板書設計：《昆蟲記》法布爾走進昆蟲的世界螳螂 螢火蟲 赤條蜂溫柔 麻醉藥殘忍有趣走進昆蟲的世界——《昆蟲記》導讀課教學設計馮春秀廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)路營小學第五篇：綠野仙蹤導讀課教學設計《綠野仙蹤》導讀課教學設計設計意圖：本節(jié)課是一節(jié)導讀課，目的在導趣。通過對新書推薦激發(fā)學生的讀書興趣。通過動畫片的片段欣賞和書評，激發(fā)學生閱讀《綠野仙蹤》的興趣。再通過介紹作者，感受背景；故事簡介，初步感知文本；會看新書目錄，詳細了解故事基本情節(jié)。讓學生對閱讀感興趣，從而愛上閱讀。教學目標：《綠野仙蹤》的相關(guān)圖片和信息，激發(fā)學生的閱讀興趣。、引言導讀、目錄部分，讓學生對讀書感興趣。教學重點難點：展示《綠野仙蹤》的相關(guān)圖片和信息，激發(fā)學生的閱讀熱情，從而達到導讀課導趣的目的。教學流程：一、通過《綠野仙蹤》影片的節(jié)選導入《龍卷風》部分：多蘿茜被強大的龍卷吹離自己的家園，來到一個陌生又美麗的芒奇金人的家園。（設計意圖：通過影片節(jié)選，直觀的展現(xiàn)多蘿茜遇到的這個奇遇，給孩子開啟一個新的世界，與多蘿茜一同開始冒險旅程。激發(fā)學生的閱讀興趣。）？（認識多羅茜）揭題：今天我們就和多羅茜一起進入《綠野仙蹤》。二、書評引讀，激發(fā)閱讀激情 ：（1）《綠野仙蹤》“確乎有著某種使它產(chǎn)生持久魅力的東西：大草原的清新氣息，純粹出自幻想的樂趣，對多蘿茜和她的三個可愛的伙伴的性格令人滿意的刻畫。”（2）《綠野仙蹤》在我眼里堪稱為童話幻想小說的典范，在我第一遍閱讀它的時候，它就帶我進入了一個如夢似幻的童話世界。（3）《綠野仙蹤》是極富想象力的鄉(xiāng)村幻想故事。故事中充滿了新奇冒險的幻想情節(jié)。整部《綠野仙蹤》，從頭到尾，都是光怪陸離的幻想，令小讀者們目不暇接。美麗的魔力四射的奧芝王國，就像一個巨大的主題童話公園，時時向我們發(fā)出誘人的邀請。《綠野仙蹤》這三則書評，你對這本書有什么感受？（設計意圖：通過書評，讓學生初步認識《綠野仙蹤》，感知其寫作風格，尤其是“光怪陸離的幻想”、“如夢似幻的童話世界”等在學生腦海中呈現(xiàn)出《綠野仙蹤》的世界。）。三、教授學生了解小說梗概，激發(fā)學生閱讀興趣 ，感受寫作背景。課件展示介紹《綠野仙蹤》的作者：萊曼〃弗蘭克〃鮑姆，1856年出生于美國紐約州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心臟病，不宜多活動，所以，童年時代幾乎都在閱讀中度過。大量的閱讀，拓寬了萊〃弗〃鮑姆的知識視野，豐富了他的想象能力，為以后的兒童文學創(chuàng)作奠定了基礎。成年后，他學過軍事，辦過報紙，當過演員，做過記者。多彩的生活使他的文學創(chuàng)作條件日臻成熟。1899年，萊〃弗〃鮑姆的短篇童話集《鵝爸爸的故事》問世，這是美國兒童文學史上的第一部童話集，深受孩子們的歡迎。一年后，他的力作《綠色仙蹤》出版，在萊〃弗〃鮑姆一生的六十多部兒童文學作品中，本書的藝術(shù)成就最高，影響最大。（設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解小說的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。），初步感知文本。故事簡介：《綠野仙蹤》是一個長篇的童話故事。小主人公多蘿茜還有時時陪伴著一只可愛的小狗——托托，被一陣旋風刮到了一個陌生而神奇的地方，為了回家她在女巫的批引下，去奧芝國尋求幫助，一路上，她結(jié)識了三個朋友，沒有腦子的稻草人，沒有心的鐵皮人，膽小的獅子，他們相互幫助，共同克服困難，戰(zhàn)勝險惡。最后多蘿茜終于回到了家中，而朋友們也找到了自己的幸福。（1）讀了故事簡介，你們找到了哪些主要人物？（板書：多蘿茜、稻草人、鐵皮人、膽小獅、托托）（2）看新書目錄，詳細了解故事基本情節(jié)。①根據(jù)故事簡介，引導學生看新書目錄，了解多羅茜的冒險歷程。②展示目錄的部分主題，深入探究片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有沒有手和腳，就算沒有身體都沒有關(guān)系，因為它們都是用稻草塞滿的，我不會受傷。就算有人踢我、打我也不要緊，我不會覺得痛。但是我不愿意別人管我叫笨蛋，說我是個沒有腦子的人。如果我的腦袋里裝的是腦子，而不是稻草，我就會像你一樣知道好多事情了。”稻草人酸楚地說。片段二：《救助鐵皮人》“我要心，”鐵皮人說，“心能使人快樂，快樂才是世界上最重要的事情?！逼稳?《膽小的獅子》“你不應該這樣，百獸之王不應該是一個膽小鬼?！钡静萑苏f。“這我知道，”獅子傷心地說，一邊用尾巴尖擦去眼睛里的一滴淚水，“這是我最大的煩惱，使我活得非常不快樂。每當我遇到危險，我的心就怦怦地跳得很快?！薄澳敲?，你們愿意讓我和你們一塊兒去嗎？”獅子說，“我實在忍受不了自己是個膽小鬼。”讀了上面的片段，你們能知道它們有什么愿望嗎？（3）、請學生根據(jù)自己感興趣的章節(jié)目錄，發(fā)揮想象說一說多羅茜和她的小伙伴們會遇見了什么事，他們會怎么處理和解決的。（設計意圖：通過本書的目錄引導，帶領(lǐng)學生去感受精彩故事情節(jié)，通過讀，品悟人物形象，通過說，表達自己的思想，引導學生去思考。通過小組合作，加強學生的自主學習和合作學習的習慣。）板書設計：《綠野仙蹤》多羅茜 和小狗托托稻草人 鐵皮人 愿望獅子