【正文】 的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)，從而使學(xué)生懂得今天的生活是多么來(lái)之不易，更加珍惜今天的生活。五、巧留作業(yè)作業(yè)上，可以運(yùn)用“課內(nèi)與課外相結(jié)合，從書(shū)本走向?qū)嵺`”的方法來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。例如：教學(xué)《不斷更新的通信家族》之后，可以讓學(xué)生使用一種現(xiàn)代的通信技術(shù)跟遠(yuǎn)方的親人說(shuō)說(shuō)心里話，體會(huì)通信技術(shù)為人類帶來(lái)的方便。教學(xué)《追求文明》之后，可以讓學(xué)生組成“文明小組”做一件文明的事，將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人人參與活動(dòng)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中感受文明，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有所提高。六、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用在課本中，有許多生動(dòng)的素材，然而由于時(shí)間和空間的阻隔，常常給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)往往就能起到良好的效果。多媒體以其直觀的效果和強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有利。多媒體可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。直觀的畫(huà)面，讓孩子們猶如身臨其境，讓孩子們?cè)趯捤?、愉悅、和諧的氣氛中，輕輕松松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)《藏民族風(fēng)情》時(shí)播放藏族風(fēng)情的錄像：高高的雪山、奇異的民族服裝、熱情洋溢的酥油茶??再伴上一曲高亢優(yōu)美的《青藏高原》，濃濃的異域風(fēng)情撲面而來(lái)，學(xué)生怎能不陶醉其中？鮮明的視聽(tīng)感受帶給學(xué)生的震撼是教師無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。再如學(xué)習(xí)《古人出行靠什么》一課時(shí)，播放古代武士騎馬畫(huà)面，以及王孫貴胄成交招搖過(guò)市的鏡頭。形象直觀的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生有如身臨其境，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)情境中。課堂教學(xué)氣氛活躍、和諧。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，我覺(jué)得作為我們教師，還要注意到品德與社會(huì)課的性質(zhì)和特點(diǎn)，不要因?yàn)橛辛硕嗝襟w而忽視了學(xué)生情感的需求，忽視了師生之間、生生之間的情感交流；要讓 “板書(shū)設(shè)計(jì)”成為點(diǎn)睛之筆，引領(lǐng)學(xué)生把握課文的重點(diǎn)所在。品德與社會(huì)課堂有效教學(xué)是個(gè)永恒的話題，四十分鐘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是短暫的，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注：通過(guò)一節(jié)《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟學(xué)了多少？我覺(jué)得應(yīng)遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)、有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法，學(xué)以致用。參考資料 ：《課堂教學(xué)》.《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的整合》 《走進(jìn)最理想的教育》 4.《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓品德與社會(huì)課堂煥發(fā)生命的活力西青區(qū)東蘭坨中心小學(xué)李蕊第五篇：快樂(lè)教學(xué)品生品社快樂(lè)教學(xué)品生品社品德與生活（社會(huì)）課是以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使其學(xué)生懂得一些做人的基本的道理，培養(yǎng)一些做人的基本行為習(xí)慣。這是社會(huì)發(fā)展的要求，也是小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要和做人的思想根基。所以，在教學(xué)中，應(yīng)扣住這一主線，串連如孝親敬長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、文明禮貌等這些做人最起碼的基礎(chǔ)道德行為規(guī)范的“珠子”，才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，才能有效地確保思想品德的教育效果，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)揮作用。所以，教師要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)其中，做到知行統(tǒng)一，這需要教師深思熟率，如何讓學(xué)生做到樂(lè)、知、行。樂(lè)學(xué)其中，知行統(tǒng)一呢？一、興趣是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事。學(xué)與樂(lè)不可分?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要的心理因素，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃到去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探求新的知識(shí)?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的品生品社學(xué)習(xí)興趣，有助于激活品生品社課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激活學(xué)生的思維因素，使品生品社課堂成為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)園。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，才能提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《我和我的小伙伴》（一下），在導(dǎo)入新課時(shí)，開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在與伙伴的玩耍中體驗(yàn)伙伴間的友情和快樂(lè)，在游戲中揭示課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，這樣的游戲?qū)耄日{(diào)動(dòng)起了學(xué)生的愉快情緒，又在快樂(lè)中增強(qiáng)了合群意向，學(xué)會(huì)了與他人合作的精神?？梢?jiàn)，教師應(yīng)充分樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問(wèn)題，使導(dǎo)行準(zhǔn)確、實(shí)用、巧妙，必能有效地落實(shí)教學(xué)目。二、豐富多彩的教學(xué)手段是快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)品生品社課包括了日常生活、歷史、地理以及法律等各方面的知識(shí)。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握如此豐富的知識(shí)，必須突破課堂局限，采取多種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教育的目的，完成教學(xué)任務(wù)。直觀教學(xué)法。利用圖表進(jìn)行課堂教學(xué)，把抽象的知識(shí)寓于直觀的圖表之中。我在教《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，充分利用教材中的調(diào)查記錄表進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、填寫(xiě)表格，知道了價(jià)格變化的原因，知道了包裝袋上的有什么學(xué)問(wèn)。充分利用課本上的圖畫(huà)，也是直觀教學(xué)的好形式。在教《大家的事情大家做》一課時(shí)，利用課本上的圖畫(huà)讓學(xué)生充分的思考并利用圖畫(huà)編故事、講故事，從而很清晰的明白大家的事情大家做，受益的是大家的道理。趣味教學(xué)法。通過(guò)短劇、啞劇、小品、快板、表演唱等文藝形式，多給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，突出和深化主題。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點(diǎn)名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范要由語(yǔ)言表述改為表演等，讓學(xué)生在表演過(guò)程中得到美的享受，受到美的熏陶，從中獲取知識(shí)，受到教育。如在教《與安全標(biāo)志和設(shè)施交朋友》一文時(shí)，就讓學(xué)生頭戴圖標(biāo)扮演交通標(biāo)志，進(jìn)行小品表演。學(xué)生們通過(guò)觀看直觀、有趣的表演認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志及作用。我在教《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》一課前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并了解11119各是主管什么工作的，上課時(shí)，同學(xué)們分別扮演服務(wù)號(hào)碼，向大家介紹各自主管的是什么工作，在什么情況下使用。這種扮演角色的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)實(shí)踐法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)則需要通過(guò)課外的調(diào)查來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和考證，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。我在教《我的鄰里鄉(xiāng)親》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)與鄰居友好相處，并能為維護(hù)家庭的周邊環(huán)境做些力所能及的事。如何使學(xué)生能真正作到呢？這就需要通過(guò)接觸社會(huì)、參與實(shí)踐這一途徑，因此我組織學(xué)生對(duì)自己鄰居進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，讓他們簡(jiǎn)單了解熟悉的鄰居的生活、學(xué)習(xí)和工作，以及鄰里之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這是比課堂教學(xué)的效果要強(qiáng)上百倍。有些知識(shí)也要親身體驗(yàn)才能明白，如《走進(jìn)殘疾人》一課中，只有自己扮演殘疾人去體驗(yàn)殘疾人的生活，才能感受到殘疾人的不便。三、突出學(xué)生的主體性是快樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑。品德與社會(huì)課程注重密切聯(lián)系學(xué)生生活世界，對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育。課程的設(shè)置針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，注重以突出學(xué)生的主體性，特別注意在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)地位上適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂的學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生有更多互動(dòng)交流如《行動(dòng)起來(lái)敬孝心》一文的教學(xué)中，開(kāi)始教師以談話的方式導(dǎo)入，借助一首詩(shī)感染學(xué)生，問(wèn)：你想說(shuō)什么？你的奶奶還為呢做了什么？我沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生用自由組合小組進(jìn)行交流。這樣讓學(xué)生有更多的時(shí)間互動(dòng)，并能從中體會(huì)到老人為我們付出很多很多，明白老人也需要我們的關(guān)愛(ài)，要讓他們高興，最后制定“孝心計(jì)劃”。這些完全由學(xué)生自主完成，作到知行統(tǒng)一。為了便于師生互動(dòng)交流，在課堂座位的分布上可將傳統(tǒng)的“秧田式”的課堂組合方式調(diào)整為小組式、“U”形式等。如《大家的事情大家做》一文中，同學(xué)們自由組合小組，在學(xué)習(xí)中共同討論：本小組將共同完成什么事情，應(yīng)如何去做，小組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生有更多的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，而且可以在活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的道德思辨能力和道德的認(rèn)知水平。從課堂的學(xué)習(xí)地位上，讓學(xué)生有自由駕馭教材的權(quán)利教師要自覺(jué)調(diào)整自身與學(xué)生的“配角”與“主角”的關(guān)系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生，駕馭教材的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋，解疑排難。如我看過(guò)的《在學(xué)校里工作的人們》一課的案例，開(kāi)課揭題讓學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)弄清與課題相關(guān)的哪些問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)的積極性一下子被調(diào)整起來(lái)。有的說(shuō)“我想弄明白為什么要尊重學(xué)校工作人員？”有的說(shuō)：“我想知道怎樣尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)！”??學(xué)生以教材主人的身份，帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生育情明理。課尾導(dǎo)行時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑難或不明白的問(wèn)題需要我們大家討論解決的呢？”一名學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了我們要尊重老師，尊重學(xué)校工作人員和他們的勞動(dòng)成果，可我的媽媽總是說(shuō)陳老師在經(jīng)濟(jì)社會(huì)給學(xué)生補(bǔ)課卻不收錢(qián)可真傻，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊重老師?！边@是一個(gè)緊密結(jié)合生活實(shí)際的二難問(wèn)題，教師沒(méi)有正面作答，而是啟發(fā)學(xué)生們出主意，想辦法，幫助解決這個(gè)疑難問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的主體角色。再如我教學(xué)《我想要與我能要》一課，起初由“同學(xué)們，在我們的日常生活中是不是所有想要的都能要？”著一問(wèn)題出發(fā)。由學(xué)生想開(kāi)去，想出更多的問(wèn)題，（例如：應(yīng)考慮價(jià)格，應(yīng)考慮家庭情況，應(yīng)考慮是否急需等。）并能自由組合、討論、生成答案。使他們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)消費(fèi)?？傊?，教師要敢于把學(xué)生從傳統(tǒng)的“做聽(tīng)話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生在課堂上不受約束，有更多的自由發(fā)表見(jiàn)解，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣既可活躍學(xué)生身心，表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，保持學(xué)生積極樂(lè)學(xué)的情緒，又可活躍思維，深化道德認(rèn)識(shí)。在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，孩子們始終能保持積極的心態(tài)，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這不僅僅是讓他們?cè)谡n堂上明白幾個(gè)道理這么簡(jiǎn)單，而是要讓他們通過(guò)學(xué)品生品社課，轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的社會(huì)傾動(dòng)力，那就是：保持樂(lè)觀積極向上的情緒，認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，真正成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民。