【正文】 就讓我們在這首小詩中、在這美妙的音樂聲中結(jié)束今天的學習吧！下課?！窘虒W反思】《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！北磉_出作者由衷的喜愛與贊美。備課開始我們就討論是否以此段為突破口，讓學生通過讀文，尋找文中能表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀、說，體會其中的思想感情。可總覺得這樣的設計是將作者的情感強加于學生，難以引起學生感情的共鳴，學生不會發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美廣玉蘭。其實作者也是因聞到了那淡淡的幽香，而對這花產(chǎn)生了好奇，進而走近廣玉蘭，細細地端詳花瓣的色彩與質(zhì)感，饒有情趣地欣賞了花開時的各種形態(tài)，被花外在美折服的同時感受到花的生生不息，感受到那內(nèi)在的、獨特的美，并留意到那襯托著花的葉片,它們終年不敗、裝點自然，最后才由衷地贊嘆“更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”。孩子們對廣玉蘭并不熟悉，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄兏S作者慢慢地感受廣玉蘭的魅力呢，讓他們通過文字觸摸到廣玉蘭，進而發(fā)自內(nèi)心地愛上它呢！于是，我們的設計思路就這樣定了下來。在整個教學過程中，教者認為有以下幾點較為成功。聯(lián)系實際巧解詞語像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學生理解“質(zhì)感”時，教者引導學生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時，教者出示了四張圖片，通過圖片幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質(zhì)感。學生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學生來說不是很容易。于是教者設計了這樣一個小練習：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。學生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。語文來源于生活，服務于生活。如果脫離了生活去學習語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進理解、加深印象，學生的閱讀質(zhì)量得以提升。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”。在設計教學思路時，我們努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍,在教學花的各種形態(tài)時，讓學生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進行品讀欣賞?課堂上,學生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個性化閱讀體會?在不同學生的情感世界里,這些含羞待放的?剛剛綻放的?盛開著的?已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,各有其令人著迷的一面?在學生個性化閱讀的基礎上,不著痕跡地幫助學生推進其理解?巧用多媒體輔助教學。為了不削弱文字本身的魅力，在教學花開的各種形態(tài)時，讓學生充分地自讀自悟的基礎上再出示四種形態(tài)花的圖片，配上輕柔的音樂，還有師富有磁性的朗誦，讓學生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而愛上這廣玉蘭花。巧妙滲透寫作手法。如果單純講解寫作方法，會讓學生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學效果。因此，我們設計在生品讀文章時，巧妙滲透構(gòu)段修辭手法。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去??”此句，引導學生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側(cè)面描寫”。課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應。為了讓學生更直觀地感受到這一結(jié)構(gòu)，我們將此段開頭與結(jié)尾總寫的句子保留，中間四種形態(tài)的語句只留下形態(tài)，其余部分用省略號代替，學生們一眼就看出，這段是什么樣的結(jié)構(gòu)，并體會到用這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處。這樣的設計巧妙地向?qū)W生傳遞這樣一個信息——好文章離不開這些精巧的寫作手法。當然這節(jié)課也存在著一些問題。我們的教學對象是六年級的學生，他們已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑，了解他們內(nèi)心真正想了解的東西，教者再幫助他們解決其最迫切要解決的內(nèi)容。怎樣能將這節(jié)課上得既有年段的特點，又高效而富有美感，是教者深思的問題。教者在教學時的節(jié)奏還有些慢，某些語言還需再精煉些，語速可適當調(diào)整，這樣整節(jié)課更緊湊、高效。第五篇：《廣玉蘭》讀后感《廣玉蘭》讀后感文章的開頭很平常，是以作者飯后閑游開始的。但是有很生活化，讓人不由自主地便與作者一同，結(jié)伴而行。在這稀松平常的散步閑時，偶然間被那淡淡的花香所吸引，這便是廣玉蘭了。因不了解廣玉蘭，在看到題目時便去特意查了一查資料，資料上是這樣介紹的：“廣玉蘭即荷花木蘭。原產(chǎn)美洲，北美洲以及中國大陸的長江流域及其以南地區(qū)。北方，如北京、蘭州等地有引種。供觀賞，花含芳香油。開花很大，形似荷花，故又稱“荷花玉蘭”。葉革質(zhì)，背被銹色絨毛，表面有光澤，邊緣微反卷，可入藥……”如癡學術而又抽象的介紹，讓人著實難以對其產(chǎn)生喜感，但是就是這樣一種我沒聽過的花，在作者的介紹下我卻喜歡上了她。作者通過一陣花香，將我的引入了廣玉蘭的世界。首入眼簾的便是廣玉蘭盛開的美景，從莖到葉，從葉到花苞，從花色到花瓣，從開花到凋謝，還有那淡淡的花香。作者通過極其細致的觀察，用形象而又活潑的語言，向我們展示了這帶有淡淡花香純潔而又頑強的廣玉蘭，讓我們感受到了作者對廣玉蘭的喜愛和敬佩，也讓我們愛上了她。文中作者運用了形象的比喻，生動的擬人，整齊的排比，使廣玉蘭栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前，尤其是文中寫花朵的那一處，“那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊?，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。“你能想象到那純白中透著隱隱綠色的花瓣嗎？即便不能，我們也深深感受到了作者對她的喜愛。我們再來看看她的花朵?！坝械暮叽牛叹G的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！睂懗隽藦V玉蘭的各種姿態(tài)，未放的，待放的，盛放的哪一種都是那么美。就連她凋謝時都顯得那么生機勃勃。冬天的廣玉蘭也是一道亮麗的風景線，披著綠衣頑強的挺立著。作者愛廣玉蘭，不僅愛他的香愛他的美，更愛他的頑強生命力。這是一種美中生情，情中生敬的愛啊！