語(yǔ)文高考創(chuàng)新題(四)-資料下載頁(yè)
2024-12-06 00:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】D．和煦xù禪讓shàn濟(jì)濟(jì)一堂jì鍥而不舍qiè①?zèng)]有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫(xiě)不出高_(dá)____的作品的。③但這“費(fèi)厄”卻又變成弱點(diǎn)，_____給人利用了來(lái)替章士釗的“遺澤”保鏢。廣東省反邪教協(xié)會(huì)于3月14日宣布成立。以便重拳出擊，迅速整頓市場(chǎng)秩序。D．權(quán)威人士強(qiáng)調(diào)：最近，國(guó)內(nèi)接連發(fā)生特大爆炸事件，全國(guó)人民必須提高防范意識(shí)，盡量防止此類(lèi)事件不再發(fā)生。愉快教育是一種具有時(shí)代特征的教育思想體系，絕非教育方法的單一更新。愉快教育在宏觀(guān)上，要求有豐富的教育時(shí)空資。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)糾正“智育中心”等不正常現(xiàn)象具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。愉快教育的實(shí)施，反映出“教師中心說(shuō)”與“兒童中心說(shuō)”相融合的新趨勢(shì)。指導(dǎo)與師生間的交往，兩個(gè)中心說(shuō)在愉快教育中得到了辯證的統(tǒng)一。B．愉快教育就是我國(guó)古代教育家所倡導(dǎo)的“樂(lè)學(xué)”的治學(xué)精神。C．教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并讓其參與教學(xué)活動(dòng)，符合愉快教育的觀(guān)點(diǎn)。俄入為丞相，猛宰政公平，流放尸素，拔
【正文】 消句子獨(dú)立性； C．副詞，可譯為 “于是、就 ”。 ) 13． B(稱(chēng)代 “王猛 ”) 14． C(① 是說(shuō)苻堅(jiān)和王猛在談?wù)摰綒v代興亡大事時(shí) 所見(jiàn)相同 ⑥ 為苻堅(jiān)對(duì)王猛的評(píng)價(jià)。 ) 15． C(“對(duì)此，當(dāng)時(shí)很少有人非議他 ”應(yīng)為 “當(dāng)時(shí)的輿論因此相當(dāng)輕視他。 ”“少 ”意為 “輕視、看不起 ”。 ) 四、 (15分 ) 16． (1)我有幸得到您的照顧， (您 )不因?yàn)槲沂沁h(yuǎn)方異族的人而輕視我。 (2)如果 (我 )死了，您能不能在最后也像當(dāng)初那樣待我 ? 17． (1)首句寫(xiě)秋雨連江，夜暮降臨，以凄清的景物來(lái)襯托離情別緒；二句寫(xiě)清晨霧中的遠(yuǎn)山，顯得分外孤獨(dú)， “楚山孤 ”象征了作者的離情。 (2)作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純潔的品格和堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的精神。 18． (1)天生我材 必有用 (2)風(fēng)急天高猿嘯哀 (3)不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 (4)兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。 (5)長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。 五、 (18分 ) 19．運(yùn)用排比、比喻，生動(dòng)地描摹出鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音變化，時(shí)大時(shí)小，清脆潤(rùn)滑，襯托 出樹(shù)林的寧?kù)o，給人以聯(lián)想和美的愉悅。 20．與來(lái)自大自然中的鳥(niǎo)鳴、雞啼、流泉、海潮悠然的鳴聲形成對(duì)比。表達(dá)出作者對(duì)淳樸大自然的熱愛(ài)，對(duì)現(xiàn)代都市生活的厭倦。 21．指的是作者從大自然不同聲音中，頓悟出的生命意蘊(yùn) ——求真切，求自然，求寧?kù)o，求安閑。 22． B、 E(A項(xiàng)作者聯(lián)想發(fā)掘到的是生命的真諦； C項(xiàng) “諷刺 ”不對(duì) ，只是 “厭倦 ”而已； D項(xiàng)不僅是 “動(dòng)中之靜 ”，作者是指一種自然、平和、真實(shí)的生存狀態(tài)。 ) 六、 (12分 ) 23．古生物化石十分脆弱?？脊湃藛T多次努力還是常常是將那些化石板變成了碎片。這成為考古人員進(jìn)行研究的障礙。牛津一個(gè)科研小組設(shè)法抽取了一些很薄的化石板。他們用 X射線(xiàn)對(duì)石板進(jìn)行三維照相。這樣就獲得了一系列的 “拼板 ”。這些拼板被輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行重新組合。石板上那些動(dòng)物的面貌就顯露出來(lái)。它們的面貌都是獨(dú)一無(wú)二的。 24．提示： ① 這是江南小城風(fēng)景； ② 注意季節(jié)，上句寫(xiě) “春來(lái) ”，下句寫(xiě) “秋去 ”； ③ 注意句中的字?jǐn)?shù)和短語(yǔ)的 結(jié)構(gòu)； ④ 注意疊詞的使用； ⑤ 有擬人的修辭手法。答案示例：墻外卻是幽深的小巷，苔痕斑斑，藤蘿擾擾；秋去更添幾許古雅的詩(shī)韻畫(huà)韻，飄飄逸逸，在黃昏悠閑地點(diǎn)染素箋，令歸客忘憂(yōu)。 25．研究人員用圖形代表詞匯教小黑猩猩學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中它能準(zhǔn)確執(zhí)行命令，還會(huì)用與它長(zhǎng)期相處的人能懂的聲音說(shuō)話(huà)。 七、 (60分 ) 【考點(diǎn)透視】“話(huà)題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一” ，“話(huà)題”并不是題目，它只是規(guī)定一個(gè)寫(xiě)作的規(guī)范，在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。 【思維發(fā)散】怎樣才能打開(kāi)思路，出現(xiàn)異彩紛呈的局面呢 ?那就要 “化概念為形象 ”。要在眼前呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的大自然，讓大自然的萬(wàn)千景象奔涌眼底，這樣才能讓思維的觸角多方接觸，給寫(xiě)作提供無(wú)限契機(jī)。不要靜止地觀(guān)察，要?jiǎng)討B(tài)地觀(guān)察和感知，要感受到大自然的生命，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。例如，水有千變?nèi)f化，山有崎嶇險(xiǎn)怪，樹(shù)有萬(wàn)種風(fēng)情，云有千姿百態(tài)。夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟 “吾生也有涯知也 無(wú)涯 ”，哪怕只寫(xiě)流星，也會(huì)想到 “不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝 ”；靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無(wú)窮力量，哪怕只寫(xiě)蟬鳴，也會(huì)感悟 “四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱 ”；走進(jìn)森林，感知物種的豐富多樣，感悟世界的多樣性和人類(lèi)應(yīng)有的位置，哪怕只寫(xiě)小草，也會(huì)感嘆 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ”； 浮游大海，感受大海的寬闊胸懷，感悟 “海納百川，有容乃大 ”，哪怕只寫(xiě)濤聲，也會(huì)慨嘆 “滄海橫流，方顯出英雄本色 ”。雨中行，感受一份灑脫和生活的情趣，感悟生活不能總是死死板板，還有另外一種活法；云中游，感受未曾有過(guò)的 坦蕩和奔放，感悟 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 ”的襟懷，則 “從前的大事，現(xiàn)在變成小事，從前的小事，現(xiàn)在變成無(wú)事 ”。啜一口溪水，感受小溪的清純，感悟遠(yuǎn)離塵世的喧囂，保持大自然的本真；攀一段山巖，感受大山的倔強(qiáng)，感悟 “壁立千仞，無(wú)欲則剛 ”的氣節(jié)，不失大自然的本色。人為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，有什么不可以攝入筆端，賦予性靈的呢 ?只要我們用心去和大自然溝通，就會(huì)擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地 ! 【誤區(qū)警示】“感悟大自然”的話(huà)題是相當(dāng)寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。我們要善于從虛到實(shí)，化概念為萬(wàn)象?！按笞匀弧眱H僅是一個(gè)概 念，如果我們從概念出發(fā)， 當(dāng)然打不開(kāi)思路，導(dǎo)致千篇一律去寫(xiě)“要保護(hù)自然環(huán)境”“要改造大自然”等等。當(dāng)然，這些立意本身很好，但是從拓開(kāi)思路的角度說(shuō)，就不能不說(shuō)局限性很大。
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