【正文】 答案】 A 【考點】本題重點考查考生正確識記現(xiàn)代漢語普通話字音的能力，能力層級為 A 級。字音涉及多音字、形近字和形聲字的讀音。作答字音字形題首先需要仔細審題，明確題意，是選相同還是不相同。其次聯(lián)想相關(guān)詞語，因義定音，排除法與認定法相結(jié)合，逐項逐音分辨。 【解析】 A項 y224。n/y226。， g224。i/kǎi， y224。n/y226。； B項 s249。， chōng/t239。ng， sh224。/xi224。； C項 zhēn，cu236。/c249。， m/m239。； D項 qu226。/qu224。n， z224。o， ji224。ng/xi225。ng。 2【參考答案】 C 【考點】本題重點考查考生正確辨析和使用成語的能力，能力層級為 D 級。需根據(jù)語境和詞義來分析。本題重點考查的是望文生義，“首當其沖” “莘莘學子”就屬于此類型。“首當其沖”常被理解成“首先沖在前 面的”；“莘莘學子” 常被理解成“辛苦的學子”。 【解析】 A“莘莘學子”指眾多的學子，此處符合語境。 B“運籌帷幄”指在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略，也泛指籌劃決策，此處符合語境。 C“首當其沖”比喻最先受到攻擊或遭遇災難，此處不合語境。 D“棟梁之才”擔負國家重任的人，符合語境。 3【 參考 答 案】 A 【 考點 】本題重點考查考生正確辨析病句的能力，能力層級為 D 級。需要熟練掌握病句的幾種類型，積累常見的語病現(xiàn)象。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。 【解析】 B項首先是語序不當， “ 新發(fā)現(xiàn)的一種野生動物 ” 不是鑒定的內(nèi)容， “ 發(fā)現(xiàn)的一種新的野生動物 ” 才是鑒定的內(nèi)容。其次主謂搭配不當，改稱 “ 這頭金色牦牛是世界上新發(fā)現(xiàn)的一種野生動物，并被命名為 “ 金絲牦牛 ” 。 C項語序不當，應(yīng)為 “?? 一批多 功能新型建筑物，構(gòu)思奇特，巧奪天工，令人流連忘返 ” 。 D項句式雜糅， “ 所以食用水果應(yīng)該洗凈削皮較為安全 ” 雜糅，糅合了 “ 食用水果應(yīng)該洗凈削皮 ”“ 洗凈削皮較為安全 ” 兩種句式結(jié)構(gòu)，改成 “ 所以食用水果前的洗凈削皮較為安全 ” 或 “ 所以食用水果前應(yīng)該洗凈削皮 ” 。 4【參考答案】 C 【考點】本題重點考查考生語言表達連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容，確定首句，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞。 【解析】綜合來看，幾個句子的中心議題是“修辭學中的示現(xiàn)”，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中 的“后來”，照應(yīng)前文的“本是”， ①是對③具體闡釋，④⑤②是總分結(jié)構(gòu)，⑤照應(yīng)后文的“同追述的示現(xiàn)相反”，也可用派出發(fā)， 根據(jù)“預言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反”判定前面一句是⑤， AD 兩項排除，⑤句前是④；④句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預言的”、“懸想的”，故②句應(yīng)在⑤后。④⑤②排列的有 BC選項，也可排除 AD選項。例舉杜甫詩句是為了說明“修辭手法”，根據(jù)語感，順序應(yīng)為③①，由此可選 C。 5【考點】本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，需要結(jié)合原文語境來推斷詞語的含義和用法，采取篩 選的辦法排除不符合題干要求的選項。所考查的四個實詞，都是教學大綱規(guī)定的 120個詞語之中的，且都是教材中常見的詞語。 【參考答案】 B 【解析】 ：意動用法， 認為??驚奇， ：誅殺， ：松弛。 6【參考答案】 D 【考點】本題重點考查考生理解常見文言虛詞在文中的用法的能力，需要結(jié)合原文語境來推斷詞語的含義和用法。 22 【解析】 ，代李迪 /表祈使，當，可。 ，代亡卒 / 主謂之間取消句子的獨立性。 C.“以何”的倒裝，用 / 用來 。 。 7【參考答案】 C 【考點】本題考查考生篩選 和整合文中的信息的能力。在解答時，先要準確理解題干的要求，圍繞“膽量非凡”加以篩選，再推敲各選項文句所表達的內(nèi)容是否與題干要求對應(yīng)?？上日页霾荒鼙憩F(xiàn)李迪“膽量非凡”的句子，再用排除法，如本題中①④⑤并非直接體現(xiàn)誠信，由此可排除 ABD選項。 【解析】①說的是李迪有才情， ④、⑤與“膽量非凡”無關(guān)，刪除 BD選項，答案選 C。 8【參考答案】 D 【考點】本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其要重視選文細節(jié)處的理解。 【解析】 李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖?！傲⒓础保恰叭首诩次?，章獻太后預政”之后。 C.“不畏眾怒”錯，“怒”的只有皇帝。 9【參考答案】⑴李迪賢相也 /方仁宗初立 /章獻臨朝 /頗挾其才 /將有專制之患 /迪正色危言 /能使宦官近習 /不敢窺覦 /而仁宗君德日就 /章獻亦全令名 /古人所謂社稷臣 /于斯見之。 原文：論曰：李迪、王曾、張知白、杜衍，皆賢相也。四人風烈，往往相似。方仁宗初立，章獻臨朝，頗挾其才，將有專制之患。迪、曾正色危言，能使宦官近習，不敢窺覦；而仁宗君德日就，章獻亦全令名，古人 所謂社稷臣，于斯見之。知白、衍勁正清約，皆能靳惜名器，裁抑僥倖，凜然有大臣之概焉。宋之賢相，莫盛于真、仁之世，漢魏相，唐宋璟、楊綰，豈得專美哉！ 《宋史卷三百一十 列傳第六十九》 ⑵① (章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事， (從現(xiàn)在看 )大概是你錯了！” ② （仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內(nèi)心很有豪氣。 【考點】本題重點考查考生理解并翻譯文中的句子能力，翻譯時注意聯(lián)系前后文，直譯為主，意譯為輔，力求做到文從句順。 【解析】第⑴句注意“向”、“ 殆”“ 過”等詞的落實，第⑵句注意“許” 、“然” “壯”等詞的落實。 【翻譯】李迪字復古，他的祖先是趙郡人。曾祖父躲避五代戰(zhàn)亂，遷徙家到濮。李 迪深厚有器量學識， 曾經(jīng)攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開很賞識，說：“先生有輔才?！焙髞韰⒓涌婆e考試舉進士第一，被升做知制誥。真宗駕臨亳，李迪是留守判官，于是就任毫州知縣。一群逃兵洗劫城邑，政府發(fā)兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，全部讓所發(fā)的士兵休息，暗中察訪流寇的去處， 部署曉諭精銳士卒，一舉擒獲流賊，斬首后徇游示眾。 曾經(jīng)回家沐浴，忽然傳詔對內(nèi)于東門，拿出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)給李迪看。當時正值 連年蝗災旱災，問李迪如何度過難關(guān)，李迪請求打開內(nèi)府藏庫來幫助國家，這樣賦斂寬裕，老百姓就不會過于勞苦了?；实壅f：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到，應(yīng)當拿出金帛數(shù)百萬借給三司?！崩畹险f：“天子在財物上沒有內(nèi)外之分，希望下詔賜給三司，來表示陛下的恩德，何必說借?！被实酆芨吲d。 起初，皇 上將立章獻為皇后，李迪屢次上疏勸諫， 因違章獻起于寒微，不可母儀天下，章獻深深地痛恨他。天禧年間， 李迪 任給事中。周懷政之誅，皇帝非常生氣，想責怪到太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要出這個策略。”皇 上恍然大寤，因此只誅殺了周懷政。 仁宗即位后，章獻太后干預政事，貶寇準到雷州， 因為李迪朋黨傅會，貶到衡州 。丁謂派人脅迫他，沒有成功，李迪知河南府。來朝京師，當時太后垂簾， (章獻太后）告訴李 23 迪說：“你先前不想讓我參與國家政事， (從現(xiàn)在看 )大概是你錯了！現(xiàn)在我保養(yǎng)天子到這里，你以為怎么樣？”李迪回答說：“我受先帝深厚恩德，現(xiàn)在見到天子明圣，我不知皇太后盛德，竟然不知道到這種地步。”太后也高興。 李迪任徐州知州， 想行縣因祠岳為皇上祈年， 仁宗對輔臣說：“祈禱不是李迪所應(yīng)當做的，還是讓他不要去做?！痹还ゴ蜓又?，軍事 長久松弛， 守將有的因為有其他名義賴躲避戰(zhàn)爭，李迪愿意漱守邊疆， （仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內(nèi)心很有豪氣。 李迪是賢相。當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很挾仗自己的才能，將有專制之隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官近習而不敢又非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天豎起，章獻也保全了好的名聲，古人所說的社稷臣在這里就看到了。 10【參考答案】⑴全詩以明月興思情，同一輪明月寄予著兩地彼此的相思，思情的悠遠綿長與月夜的孤獨寂寞相織相融，形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍，抒發(fā)了詩人對時局動蕩、國事艱難的憂慮以及對家鄉(xiāng)故園 親人的思念。作者通過描寫春夜清冷靜謐的月下景色，抒發(fā)了自己因國難而顛沛流離、生活動蕩不定的凄涼傷感之情。 ⑵①“萬里”一詞，突出空間范圍之廣，表現(xiàn)了廣闊地天地籠罩于清淡月色中的情景，反襯了詩人的個體的渺小孤獨寂寞之情。 ②“夜久”一詞，強調(diào)時間之長，寫出了南飛的烏鵲在深夜經(jīng)長時間飛奔后只能落在江邊暫時棲息的情景，含蓄地表現(xiàn)了詩人長時間在外奔波、身心俱疲的艱難處境。 “時時”一詞，運用疊詞，寫月光時時照進黑暗的居室，與下句的“故故”相對，使語言表達更富有韻律美。 【考點】本題主要考查詩歌形象和情感，首先通讀 全文，結(jié)合背景，從詩歌所描繪的意象出發(fā)。 【解析】第⑴題考查詩歌景和情的關(guān)系，“月”是本詩的主要意象，抓住作者所描寫的月的特點，再結(jié)合詩人遭遇和國家的局勢作答。第⑵題考查詩歌情感，結(jié)合注釋①作答。 11【參考答案】 ⑴信誓旦旦，不思其反。 ⑵受任于敗軍之際，奉命于危難之間， ⑶又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。 ⑷波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。 【考點】本題重點考查考生默寫常見的名句名篇的能力，需要結(jié)合上下文準確填寫。 【解析】常出現(xiàn)的錯別字是“反”寫成“返”，“ 受任”寫成“受命”，“ 潼關(guān)”寫成“童關(guān)”。 12【參考答案】 B E 【考點】本題重點考查考生理解文章內(nèi)容的能力。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應(yīng)原文信息，合理篩選。需要準確把握原文信息作答。 【解析】 B選項中“就能夠”和 E選項中“只要??就??”語意絕對化 13【參考答案】 D 【考點】本題重點考查考生理解文中重要詞語的含義，以及篩選和整合文中信息的能力。解答時需要準確把握原文信息。 【解析】與倒數(shù)第二段末句“如果合理的分工問題得到解決，技術(shù)的進步就會提供這種自由的可能性”意思不同。 14【參考答案】①主觀因素：個人在思想上是否受權(quán)威和社會偏見的 束縛，是否受一般違背哲理的常規(guī)和習慣的束縛。 24 ②客觀因素：社會（包括學校）是干涉“內(nèi)心自由”的發(fā)展還是鼓勵支持“內(nèi)心的自由”。 【考點】本題重點考查考生篩選文中信息的能力，解題時需依據(jù)題干要求，鎖定答題范圍，合理篩選相關(guān)句子，再加以提煉。 【解析】答題范圍在最后一段，找出符合要求的句子，如“這種精神上的自由在于思想上不受權(quán)威和社會偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規(guī)和習慣的束縛”是主觀因素，而“但社會也能做很多事來促使它實現(xiàn)，至少不該去干涉它的發(fā)展。比如學校可以通過權(quán)威的影響和強加給青年過重的精神負擔來干涉 內(nèi)心自由的發(fā)展；而另一方面，學校也可以鼓勵獨立思考來支持這種自由”是客觀因素。 15【參考答案】 ⑴滿足物質(zhì)上的需要。 ⑵增進一切有關(guān)自然規(guī)律的知識，也就是要促進一切科學工作。 ⑶人在獲得生活必需品的前提下有足夠的時間和精力去從事個人活動，使一切人的精神發(fā)展成為可能。 ⑷只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內(nèi)心的自由，精神上的發(fā)展和完善才有可能。 【考點】本題考查對原文文意的理解，能力層級為 B 級。解答此題，應(yīng)先依據(jù)選項找到信息在原文中所在的地方，合理篩選相關(guān)句子，再加以提煉。 【解析】本題答案遍布全文，首先根 據(jù)提干要求，結(jié)合文意，找到相關(guān)的句子，再加以提煉。相關(guān)的句子有“滿足物質(zhì)上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件”“也就是要使一切人的精神發(fā)展成為可能??人不應(yīng)當為了獲得生活必需品而工作到既沒有時間也沒有精力去從事個人活動的程度”“ 但如果要使科學思想、哲學和一般的創(chuàng)造性思想得到盡可能快的進步，那就必須始終不懈地去爭取這種自由”“ 只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內(nèi)心的自由，精神上的發(fā)展和完善才有可能，由此，人類的物質(zhì)生活精神生活才有可以得到改進”。 16【參考答案】⑴“它們”指割草、縫鞋子、編識字 課本、收割、種植等平凡瑣碎的日常勞動。 ⑵“踩出深深的凹痕”寓意是托爾斯泰深深地扎根于土地，踏踏實實、身體力行地從事日常的勞作，在文學創(chuàng)作上取得的輝煌成就，創(chuàng)作了大量反映土地和農(nóng)人生活得作品。 【考點】本題重點考查考生理解文中重要詞語含義的能力。解答需要聯(lián)系前后文，分析文句的字面含意和深層含意。 【解析】①根據(jù)語句：“他怎樣匍匐到土地上，與莊園里的農(nóng)民，特別是孩子和農(nóng)婦們打成一片，割草、縫鞋子、編識字課本、收割、種植??他做他們所做的一切，身心與土地緊密結(jié)合。”②根據(jù)第五自然段，結(jié)合內(nèi)容作答。 17【參考答 案】①從其作品內(nèi)容：詩人一生最重要的幾部文學著作都揭示出他對農(nóng)人的深厚感情和與土地的緊密結(jié)合。 ②從其人生經(jīng)歷：他是一個貴族，后來卻越來越離不開土地，最終拋卻了自己的莊園，將更遙遠更蒼茫的土地作為最后的歸宿。 ③從其創(chuàng)作觀：托爾斯泰將日常的勞作與寫作結(jié)合起來，在勞作中捕捉、感悟、發(fā)現(xiàn)生活的真諦，土地滋養(yǎng)了他飽滿的詩情，給予了他創(chuàng)