大班語言教案及教學反思夢及擴展資料-資料下載頁
2024-10-25 07:41本頁面
【正文】 能根據圖示卡想象并講述圖片里的內容。大膽講述故事，樂于與同伴分享講述圖片，體驗看圖講述的樂趣。讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容?；顒訙蕚洌簣D片、圖示卡?；顒舆^程：一、談話引題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。師：“今天有一只可愛的小兔要出去玩，我們一起看看它去了哪?發(fā)生了哪些有趣的事?”二、引導幼兒觀察、分析、理解三幅掛圖，并分段講述圖片內容。(一)出示掛圖一，重點引導幼兒觀察天氣，有條理地想象故事的開始部分。師：請小朋友仔細看看故事發(fā)生在什么時間?有誰?什么地點?他在干什么?借助圖示卡，幼兒觀察圖片，互相討論后請個別幼兒講述。根據幼兒講述情況，重點引導幼兒用好聽的詞描述天氣，完整地講述故事的開始部分。師：小兔做了什么動作?天氣是怎樣的?它要去干什么?猜猜小兔會帶上什么出門?(學習詞：推)請個別幼兒連貫講述第一幅圖。(二)引導幼兒觀察圖片二，想象圖二中的情節(jié)內容，重點引導幼兒細致觀察動物的動作、表情，想象對話。出示掛圖二，借助圖示卡，引導幼兒觀察、描述圖二。師：小兔來到了什么地方?碰到了誰?發(fā)生了什么事?幼兒兩兩表演第二幅圖的故事情節(jié)，重點引導幼兒大膽講述動物之間的39。對話和動作。請個別幼兒連貫講述圖片內容，重點引導幼兒結合對話、動作進行完整地講述，并豐富詞匯“踮”、“勾”等。(三)觀察圖片三，重點引導幼兒描述動物的心理活動。師：小兔告別了小刺猬，來到了什么地方?發(fā)生了什么事?借助圖示卡，教師重點指導幼兒想象小動物心里想的。請個別幼兒連貫講述第三幅圖片內容，重點引導幼兒描述小兔與大灰狼的心理活動。(四)師幼共同為故事取名字。三、幼兒互動講述，教師鼓勵幼兒和同伴友好有秩序地分享故事。教師提出互相講述的要求。幼兒相互講述，教師巡回觀察并指導。請個別幼兒完整、連貫地講述。四、活動延伸。師：“如果今天小兔沒有帶小紅傘，大家想想它還有什么辦法可以躲過大灰狼呢?”附故事：一天早上，天陰沉沉的，小兔想出去玩，他推開窗戶一看，滿天都是烏云，馬上就要下雨了，小兔帶上小紅傘出門了。小兔帶著小紅傘來到了果園。一只小刺猬正站在果樹下踮起腳尖想摘果子，可是摘不到。小刺猬看見了小兔，請小兔幫忙：“小兔姐姐，我個兒矮，果樹高，摘不到果子，你能幫助我嗎?”小兔說：“我來幫助你。”小兔用手中的小紅傘幫小刺猬勾住了果子。刺猬高興極了，說：“謝謝你，謝謝你!”小兔告別了小刺猬，來到了一塊蘑菇地。忽然它發(fā)現有一只大灰狼往蘑菇地走來，小兔很著急，可是想逃已經來不及了。它機智的撐開小紅傘當作蘑菇，躲在小紅傘下面。大灰狼看看都是蘑菇就走了。教學反思：能結合自己故事教學中的困惑開展課題研究，并且創(chuàng)編這個活動，充實課題資料、實踐課題。把故事設計成繪本來上，是一種創(chuàng)新。課堂上多媒體課件、自編大圖書、自制小圖書的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng)設、道具、頭飾等，都說明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節(jié)課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來貫穿，采用了多種策略來幫助幼兒理解故事，觀察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學習興趣很濃，師幼互動較多，幼兒語言表達機會較多、參與性高。不足之處：在讓幼兒觀察圖片時，應該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在教師帶領幼兒一起閱讀圖書時，教師手拿大圖書，幼兒手拿自制小圖書，到底讓幼兒關注哪本書來看看說說呢?教師是否應該不用把書展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書一起使用，大家一起翻閱自己手中的書，來看看說說。建議：在介紹大書的時候，教師對封面扉頁封底解釋的太多，以至于浪費了很多時間。在幼兒表演中教師進行適當的語言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開頭環(huán)節(jié)，應讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。
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