【正文】 題是――能否正確地認識自我。(板書：認識自我)認識自我很重要，接下來讓學生閱讀《認識你自己》，學生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。師小結：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里?？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?(三)延伸拓展用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)生：逆境更能出人才。愛拼才會贏。知人者智，自知者明……分別討論其概括是否恰當?遷移閱讀：《動物學?！?、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》學生談讀后感受總結(認識自我名言小結)師結束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!(四)、板書設計：丑小鴨 → 白天鵝(認識自我,不自卑,不驕傲)平凡 → 成功小學語文說課稿10【說教材】《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋?！窘虒W目標】根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。2．隨文識字5個，會寫4個字。3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美?！窘虒W重點】1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。2．會認5個字，會寫4個字【教學難點】1．讀準詩句中“山有色”一詞2．掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。【教師策略】1．創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現“詩中有畫，畫中有詩?！?．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感?！窘虒W過程】一、激趣開場、創(chuàng)設情境創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。二、自主識字、嘗試讀詩學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。三、點撥字詞、自悟韻律組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律四、圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。五、游戲激趣、鞏固識字通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果六、靜心觀察、樂中書寫在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字七、拓展訓練、模擬作詩出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩?！就怀鲋攸c、突破難點的方法】通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字?！咀リP鍵點的方法】本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚?！景鍟傲曨}設計】板書：畫遠山有色近水無聲去花還在來鳥不驚習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。小學語文說課稿11一、說教材《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：：有感情的朗讀課文；：學習作者有順序、抓特點的觀察方法：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。根據本課的內容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習慣為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。二、說教法和學法在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。三、說教學過程１、復習導入上課伊始，我設計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。設疑自探我設計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經整體感知了觀潮的大體內容，那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！北经h(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。解疑合探在自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且?guī)椭鷮W生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現、感悟，從而得到提升。質疑再探讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于探究的精神。拓展運用讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現場直播”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。小結我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發(fā)表見解，給學生一個梳理知識的機會。四、說板書設計這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。2觀潮天 潮來前：江面很平靜(人山人海)下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂奇 潮來時觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜小學語文說課稿12一、說教材教材在本單元所處的位置及教學目標《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。：初步了解作者觀察和表達方法 ：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。教學重點、難點學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。二、說教法、學法教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長城的遠景，整體感知長城全貌。第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。學法 新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態(tài)勢。重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求。再通讀課文，了解內容。尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。三、說教學程序激發(fā)興趣，導入新課課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城，我深表敬佩”。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！甭犕赀@些國家元首的題詞，你有些什么感受?生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ?生：我真想馬上去長城看一看。生：我很興奮。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城。生：我為自己是一個中國人而感到驕傲!初讀課文，整體把握自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。細讀品位，突破難點這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。感情朗讀，突出重點“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。結尾題詞，拓展延伸語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累?！堕L城》一