【正文】 會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。b: 通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?同學回答：It’s “A”.接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：What’s that in English?同學回答：It’s “B”.然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”同學們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓同學對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。學習新詞：舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What’s this / that in English? It’s a book.注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，同學們是再明白不過的了。用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。學習新句型:手拿物品介紹：This is my book.然后問同學：Is this my book?引導同學回答：Yes, it is.手指某個男生接著問：Is this his book?引導同學回答：No, it isn’t. It’s your book.然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.That is her pencil.進行如下問答：Is this my dictionary?No, it isn’t . It’s his dictionary.Is this his dictionary?Yes, it is.Is that his pencil?No, it isn’t. It’s her pencil.Is that her pencil?Yes, it is.再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。設計意圖：依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。同學通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。運用、鞏固新知識經(jīng)過詞匯和句型的學習，同學已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識?，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。設計意圖：利用教材進一步鍛煉同學的聽、說、讀、寫的能力。游戲游戲能促使同學根據(jù)場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。問題：Is this / that your / his / her pen?回答：Yes, it is. / No, it isn’t.每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。設計意圖：以同學的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用能力的發(fā)展。練習練習是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。設計意圖：引導同學運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。結(jié)束讓同學在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。初中英語說課稿2各位領(lǐng)導老師：大家好我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計、教學程序。一、教材分析（一）教材的地位和作用：第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題當代人類最關(guān)注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。（二）教學目標的確立和依據(jù)為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：知識目標： 熟練掌握數(shù)詞的表達法。能力目標：。情感目標：通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責?。ㄈ┲攸c和難點重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。二、教學環(huán)節(jié)的設計學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。國家新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.三、.教學程序課前對話：師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。給學生展示這樣兩幅圖片：一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。拓展與鞏固通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。4．合作與發(fā)展接下來我會通過多媒體展示給學生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。交流與分享讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當學生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結(jié)合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。本節(jié)課教學效果的預測100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況一、Introduction（導言）英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。二、說課的基本原則1. 遵循教學大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。2. 以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。3. 詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。三、說課的基本程序1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。2. 說學生：談談學生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。3. 說教法：談談本節(jié)課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？6. 說板書設計：談談板書設計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。四、注重說課信息和反饋與總結(jié)說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。初中英語說課稿3各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是初中英語第二冊“Unit 6 Holidays”,整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。一、說教材本單元主要圍繞“談論節(jié)日里所做的事情”這一話題展開教學。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節(jié)日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據(jù)學生的實際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個節(jié)日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內(nèi)容。在這些節(jié)日里，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其余四個節(jié)日學生都或多或少接觸過了，因此我將節(jié)日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。二、說教法，單調(diào)地重復課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創(chuàng)設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。，我在教學中，主要選用“合作學習”的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。三、說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結(jié)合作的