【正文】 。成功之處體現在以下三個方面：讓學生在活動中提高理解能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力通過小組的活動探究課文內容，提倡了自主與合作的學習，在自編、自導、自演的環(huán)節(jié)和講的過程中，學生可以根據課文任意想象與編演，可以充分的發(fā)揮潛能，培養(yǎng)獨立思考能力。同時由于小組的互動，無形中激發(fā)和調動了學生的積極性，使大多數學生能夠參與進來。就地取材，充分挖掘語文學習的豐富資源根據學生的心理特征，有意識地選準教材的滲透點，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力，培養(yǎng)良好的心理素質，為他們終身的發(fā)展奠定基礎。由小學的內容導進新課，由作者的遭遇引出對詩歌意境的評點、對挫折的積極態(tài)度，流程自然順暢。同時，在讀、演、思、品、寫的過程中，學生的各種語文能力都得到了不同程度的鍛煉。沒有偏廢基礎知識基礎的厚薄決定著樓層的高低，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生，基礎不可偏廢。本案例的課前積累背誦評點、課中對演的評價、課后作業(yè)都體現了這個觀點?！肚H》教學反思8這節(jié)課主要依據新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進行設計的。下面就這節(jié)課談談我的想法?！墩Z文課程標準》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度有明確的規(guī)定。但學習文言文，學生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個《狐假虎威》的故事導入課題，激發(fā)學生的興趣。然后通過演讀課文和知識搶答兩個環(huán)節(jié)，讓學生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎知識。而后又通過質疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無效環(huán)節(jié)造成的時間浪費。再從不同角度讓學生品味寓意，進而來把握寓意，引導他們從多角度辯證地去認識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。另外，為了擴展學生的39。思維，加深對課文的記憶與理解，我設計了“看畫面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)作激情被充分調動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開頭的導入課題遙相呼應，使本堂課渾然成為一個整體?！肚H》教學反思9以往上文言課，總是我一個人在說，學生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學生嘴里，學生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導致課堂沉悶不說，學生的靈性、情感、態(tài)度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來的“食品”，越是這樣，越怕學文言文。而這節(jié)課，是什么力量讓所有的學生都動了起來了?是以學習者為中心的參與式的`學習，讓學生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動性，自主大膽地質疑、考問我，從現象到本質，教學目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學生的問題良莠不齊，但正好反映了各個層面學生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問所需、各取所得。從學生課堂上提的問題不難看出，學生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學生走的教學模式，既累了自己，也束縛了學生。感慨早該給自己減負，同時也解放學生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學生才能真正自主探究。語文教學與其他學科不一樣，它圍繞課文進行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個性的行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學生，而提高最快的是我，真實的教學即是這樣的對話。師生互相提升，令我激動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。擴展資料：黔之驢教學反思開課是一個痛苦并快樂著的過程?，F在看來，這次指導團的開課讓我獲益匪淺。首先，讓我深刻地感受到了學習共同體的卓越實效。這次能比較順利地完成這節(jié)《黔之驢》，其中最重要的就是獲得了指導團專家們的悉心指導和組內老師們的傾情相助。從小組說課、組內老師和自己的試講直至最后的開課，專家們的指導和同伴們的互助幫助我理清了思路，準確地把握住了整堂課的要點，為我最終的教學設計奠定了扎實的基礎，明確了正確的方向。其次，讓我深刻地感受到了關注學情的重要性。對象是八年級的學生，我應該做怎樣的教學設計？對象是我們紫陽中學的八年級學生，我該對原有的設計進行怎樣的調整？在試講后，面對出現的問題，我最終呈現的教案又該是怎樣的面貌？在這樣的反復思考中，最終明確了主線，設置了有階梯的課堂背誦環(huán)節(jié)，刪除了“比喻說理”的環(huán)節(jié)，補充了關于寓意的復習知識卡片。正是這樣的“度身定制”，使得最終達到了不錯的課堂效果。其次，讓我深刻地感受到了駕馭課堂的重要性。要想在課堂上較好地駕馭時間，這就意味了教師要對文本、學情進行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應該認認真真地做到寫好教案，寫好詳案。并且在課堂上要智慧地去擷取學生現場生成的智慧火花，達到更好的課堂效果。最后，讓我深刻地感受到了細節(jié)的重要性。概述前是否進行了針對性的指導？關鍵字詞是否真正敲實了？板書是否遺漏了標題和作者的信息？等等。我相信，當我關注并堅持落實這些細節(jié)，隨著時間的沉淀，一定能真正踏實地提高課堂的實效性。