【正文】 比喻什么?這一句詩該如何理解?　　明確：“半畝方塘”比喻書，因?yàn)闀情L(zhǎng)方形的。“一鑒開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開?！　?．“天光”“云影”又比什么?　　明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)?！　?．結(jié)尾兩句是議論，一問一答，形象地表達(dá)了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受，詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?　　明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書．時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。黔之驢教案 篇7　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。　　2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。　　3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。　　學(xué)習(xí)過程：　　一、小試身手：　　課堂檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。　?。ㄒ唬┰~語解釋　　（用船）　?。拷?，接近）　?。ㄓ锰阕犹撸　。ǔ员M）　?。ǘ┮辉~多義　　1蹄之（代詞，代老虎）　　（代詞，這件事情）　　（然而，可是）　　（……的樣子）　?。ㄕJ(rèn)為）　　（把……當(dāng)作）　　二、故事時(shí)間：　　導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。　　請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來講故事?！　、我就是文中的那頭驢子　　B、我就是文中的那頭老虎　　C、我就是文中的那個(gè)好事者　　“最佳故事獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：　?。?）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事?！　。?）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。　?。?）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。　　學(xué)生按要求活動(dòng)?！　∪嘟涣?，學(xué)生點(diǎn)評(píng)?！　∪?、寓意探索：　　教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。　　學(xué)生按要求活動(dòng)。　　全班交流?！　〗處煟骸　≡⒀裕河眉偻械墓适禄蜃匀晃锏臄M人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。　　黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物?！　±匣ⅲ涸跊]有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象?！　∽髡咧徊贿^借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人?！　捏H的角度分析：　　不能做只有外表，而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人；　　要學(xué)會(huì)變通，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境　　從老虎的角度分析：　　貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它?！　∫托摹⒆屑?xì)地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。　　從虎驢之爭(zhēng)的角度分析：　　要正確估計(jì)對(duì)手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利?！　暮檬抡叩慕嵌确治觯骸　∽鍪虑榍耙{(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。　　四、冤案 ? !　　教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反?！　W(xué)生思考后，發(fā)言　　學(xué)生互評(píng)　　教師點(diǎn)評(píng)：　　導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：　?。?）是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小，不能與虎抗衡；　?。?）是好事者工作盲目，不負(fù)責(zé)任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；　?。?）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。　　四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》　　聽了同學(xué)們的爭(zhēng)論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”， 或者來一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。黔之驢教案 篇8　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　理解語言的深廣含義　　通過標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析，從而得出一定的寓意?！　∫弧?dǎo)入　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象?！　《?、復(fù)習(xí)檢測(cè)　　你還記得嗎？（解釋字詞）　　船：名詞作狀語，用船。 則：卻。 以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作　　稍出近之：漸漸出來接近它？ 慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子?！　∫詾榍沂杉阂玻赫J(rèn)為　　句子：　　（1）虎見之，龐然大物也，以為神?！　±匣⒖匆娝ㄔ瓉恚┦莻€(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神?！　。?）稍近益狎，蕩倚沖冒?！　。ɡ匣ⅲu漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它?！　。?）驢不勝怒，蹄之。　　驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎?！　。?）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去?！　∮谑抢匣⒁幌绿S過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開?！　∪?、研讀課文　　 講故事：　　師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？　　 形象分析：　?。?） 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。　　龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）　　師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結(jié)果是什么？　　生：斷其喉，盡其肉　　師：那我們來思考一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？　　沒有什么特殊的本領(lǐng)；沒有老虎的本領(lǐng)大；無異能　　師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？　　生：徒有外表實(shí)則虛弱無能，外強(qiáng)中干　　師：從驢的角度來看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？　　生：徒有其表，無真本領(lǐng)是行不通的。　?。?） 我們?cè)賮碚乙徽椅闹忻鑼懟⒌膭?dòng)作、心理的句子，畫出來?！　?dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉　　心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜　　師：那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？　　懼驢——識(shí)驢——吃驢　　師：老虎為什么可以把驢吃掉？　　生：認(rèn)識(shí)了驢不過是外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)里虛弱?！　煟哼@里虎代表了哪一類形象？　　生：本身本領(lǐng)強(qiáng)大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)　　師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子?！　暮ε麦H，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？　　生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利?！　∩?：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人?！　∩?：要做一個(gè)有勇有謀的人　　四、作業(yè)　　五、小結(jié)　　師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋€(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。　　六、教學(xué)反思　　“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。第 28 頁 共 28 頁