【正文】 不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。第四自然段講曹沖敘述的39。稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。二、教學要求：理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學生注意觀察，善于思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和復述一件事的能力。通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。三、課前準備：多媒體課件四、教學時間：兩課時。本課的教學為第二課時。五、教學過程：(一)復習導入，引入新課。書寫板書：曹沖稱象。(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？（四）、學習課文第二自然段。指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子?！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。教師出示：（多媒體課件）大象有多重呢？大象到底有多重呢？學生能夠說出兩句的不同之處。（五）、學習課文第三自然段。默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。試著讀讀這段,看誰體會得最好?指名讀–––評議––––分角色讀 。（六）、學習課文第四自然段。自由讀第四自然段。說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。做實驗突破難點。（播放多媒體課件）讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。然后對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）（七）、學習課文第五自然段。齊讀第五自然段。思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當中得知他的辦法好?稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？（八）、總結(jié)全文。曹沖是一個什么樣的人？我們應該向曹沖學習什么? 我們應該做一個什么樣的人呢？總結(jié)：同學們這節(jié)課我們學習了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學習生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。（九）、布置作業(yè)。有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。見附頁。（十）、板書設計。曹沖稱象稱象↙ ↘官員們 曹沖造大秤 象上船, 畫線, 象上岸宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭直搖頭←曹操→點頭微笑第四篇：稱象教學設計稱象教學設計1「教材簡析」本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。「教學設計思路」學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學生創(chuàng)設拓展思路的氛圍，可以讓學生留下時間和空間，進行討論?！附虒W目標」認識生字，并會寫六個生字。能用“一邊……一邊……”說句子。學習課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽?！附虒W重難點」了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋，善于觀察的人。學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子?！附虒W方法」游戲法 自主探究法「教學時間」2課時?！附虒W過程」第一課時一、看錄像，激趣導入觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？板書課題，簡介曹沖的資料。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容自己輕聲朗讀課文。分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。認讀生字：⑴ 出示“我會認”生字卡片。⑵ 出示“我會寫”生字卡片。三、再讀課文，了解課文中稱象的方法自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？學生匯報。前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關的語句。用“因為……所以”的句式，練習說話。觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。四、巧用實驗抓住重點，突破難點請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關的語句畫在書上。反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢？學生討論。匯報。與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。1指導背誦。投影出示背誦提示語：首先……然后……接著……最后……五、鼓勵學生創(chuàng)新思維曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。學生發(fā)言，評議。請把這個故事講給你的家人聽。六、課堂練習我會組詞：稱（ ） ?。?） 像（ ） 再（ ）秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）選詞填空：再 在⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。⑵ 這個話題，沒有（ ）說的必要了。⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。⑷ 我（ ）路上摔倒了。稱象教學設計2設計理念：《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第4段的理解上。三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等。剪一條大船，涂上黃色。剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力?？刹捎米冃蚣鞍鍓K教學，隨機根據(jù)學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。預設目標：了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。教學時間：三課時。第一課時預設目標：了解課文大意，能正確朗讀課文。學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。教學過程：課前談話：放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?請學生自由回答。你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣))一、導入。曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學習3段。播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們在干什么?板塊一：學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。學習板塊二。板塊二：學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?曹操聽了反應如何?為什么?(四人小組議論)1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?1)大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)2)沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進行板塊一的教學)板塊三：最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?學生回答。檢查第四段的預習情況。1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)2)自由讀課文。3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。4)這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。板塊四：選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個?？陬^組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。第二課時預設目標：了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。能用自己的方法理解“果然”的意思。正確、流利地讀課文。教學過程：板塊一：復習舊知。官員們提出了那幾種稱象的方法?曹操為什么直搖頭?板塊二：學習第四段。?(指名讀第四自然段)師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?做實驗突破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等。剪一條大船，涂上黃色。剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移。再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學生回答，師點撥)(1) 大象上船后,船為什么下沉?(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣。〕同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?第三課時預設目標：了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。知道“才”在句子中的作用。教學過程：板塊一：學習課文第五自然段齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲朗讀指導。板塊二：上一