【正文】 樣?(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱?？墒遣懿賲s反對了，他可能會說什么?(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。(3)指名讀，齊讀(4)再讀課文，尋找步驟(5)質疑(6)步驟解答(7)圖片解析，幫助理解(8)利用關聯(lián)詞，練習復述師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?(四)總結升華：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?(聰明，愛動腦筋。)：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?(五)作業(yè)布置(六)板書設計又高又大稱象 難 愛動腦筋趕、畫、趕、裝、稱稱象教學設計14教學目標1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱、象”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。多數(shù)學生能用“一邊……一邊……”說話。2．通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數(shù)學生能體會到課文的意思。能讀好對話表達的意思。3．喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學生的39。創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重點朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。課時安排：兩課時課前認識：曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208曹沖（196—208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。2，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。第一課時學時目標：1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱、象”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。2．通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數(shù)學生能體會到課文的意思。一、談話導入啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？用什么稱？相機出示：稱，秤，識字。那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？二、初讀課文，自學生字。這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。課件出示生詞，檢查生字讀音。a、指名教讀。稱 象 官 腿 柱 議 桿 秤倒 艘 沉 止 微b、自由認讀。c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。d、去掉拼音，隨機抽讀。記憶生字。你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。讀一讀：（1）稱象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xi225。n） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）（3）像——象 干——桿 稱 —秤到——倒 管——官 住——柱三、再讀課文，理解課文大意生字寶寶你們都認識了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導，說說課文講了一個什么故事。把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。四、指導寫字。出示“我會寫”中的“再、象、像、做、點、照”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。稱象教學設計15教學目標：有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。培養(yǎng)學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。教學過程：一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣。師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。二、初讀課文，讀準字音：師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。出示：稱象秤桿師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤??？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱東西的重量了。出示：又高又大又（）又（）師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）評：你們積累的詞語可真多。師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船師：很好，課文中的細節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。三、細讀課文：質疑師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的`很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？你能把大象又高又大的樣子讀出來么？自己練習一下。（指名讀）師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？（官員們、曹沖）（二）官員的辦法：師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。師：好了，我們來交流一下。誰來說說？師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）師：這兩種辦法好么？為什么？（造大秤根本就不現(xiàn)實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）擴展資料：《稱象》教學設計《稱象》教學設計【教學目標】１、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。２、正確、流利地朗讀課文。３、能用自己的話講這個故事?！窘虒W重點】理解課文第四段?！窘虒W過程】一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。二、初讀課文，了解故事梗概１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？２、討論為什么要稱大象。（略）３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？比較： 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會。四、精讀第四段，突破全文的重難點１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑?。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。出示字片比較：船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。第三句，稱石頭的重量。第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：趕象上船 沿水畫線趕象下船 裝石到線稱出石重加出石重 就是象重五、學習第五段略。六、總結全文１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。２、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？提示：什么辦法最不費勁，只發(fā)布命令就能完成？可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！七、課后作業(yè)同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。