【正文】 動(dòng)。《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。鄒忌，戰(zhàn)國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語，是一個(gè)兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。齊威王也接受了。（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生自讀課文。要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點(diǎn)實(shí)詞），請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。全班再次朗讀課文。（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。分析人物形象。聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。（一）學(xué)生分角色朗讀課文。要求：① 學(xué)生毛遂自薦扮演角色。② 讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。）（二）研讀課文，理清課文思路。思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。請(qǐng)你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）明確：他的妻子、妾、客人都說他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？所以結(jié)論就是：“王之蔽其矣”。鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術(shù)。討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說說看嗎？明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。鄒忌諷齊王的效果怎樣？明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請(qǐng)你說說看。（提示：分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義）明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒達(dá)到，要不就招來殺身之禍。其實(shí)，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。（四）分析人物形象這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開明君主。（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說明了什么道理？此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過嚴(yán)要求。學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：①一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評(píng)意見，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。④一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見及合理化建議，因?yàn)椤皣遗d亡，匹夫有責(zé)”。⑤提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。兩活動(dòng)任選一種：甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演話題設(shè)計(jì)：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。諷諫長輩不要吸煙、酗酒。諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）乙：補(bǔ)全下列名句：① 防民之口，甚于防川（《國語》）② 兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）③ 信言不美，美言不信（《老子》）④ 聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）⑤ 有則改之，無則加勉（《論語》）⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（唐 魏征）（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文① 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。② 可以通過個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。（七）布置作業(yè)：背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)。七、附板書設(shè)計(jì)：鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆八、教學(xué)后記：