【正文】 的中考題，對課內(nèi)的知識掌握的不錯，但是有課內(nèi)到課外知識遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計了一組課內(nèi)與課外的文言文對比閱讀題，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識遷移意識重點講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實本課難點和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時，能力又會如何呢？所以我們又設(shè)計了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點講解易混點多義詞“之”，再次落實上面講到的方法，還有第三題，落實情感目標(biāo)另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設(shè)計了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進(jìn)一步落實情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實能力目標(biāo)，尤其是難點古文今譯和易混點一詞多義，再次落實課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧《鄒忌諷齊王納諫》說課稿3【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》。這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①重視誦讀和背誦；②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識；②掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；④領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；⑤體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本課安排二課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面是第二課時的教學(xué)設(shè)計。【教學(xué)設(shè)計】一、引用典故，解題導(dǎo)入。齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 （注：此成語典故于楚莊王也有記載）鄒 忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。諷——用含蓄的話暗示或勸告。（設(shè)計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）二、理解內(nèi)容，探究寫法。1．課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意，請同學(xué)們試著找找看。（一） 課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞；納賞后齊國的三變。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。2．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。（二）課文中的“比”①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）……（設(shè)計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）三、分析人物，拓展延伸。1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫……2．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……3．補(bǔ)充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。（一） 三 人 成 虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之?！饼嫻暮惙?，竟不得見。（選自《戰(zhàn)國策魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信?！饼嫻дf：“實際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個人，希望國王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見重用。（二） 螳 螂 捕 蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。（選自劉向《說苑正諫》）【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”吳王闔閭聽了說：“對??！”于是停止了用兵。（設(shè)計說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）四、說古談今，內(nèi)化知識。1．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。2．結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。3．贈記名言，師生共勉。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。”——（唐）魏征（設(shè)計說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1．小結(jié)知識要點。2．寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”③“諷諫”和“納諫”④“諫臣”和“明君”⑤“人言”與“自信”⑥人貴有“自知之明”⑦感情親疏和認(rèn)識事物的關(guān)系……)（設(shè)計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。）《鄒忌諷齊王納諫》說課稿4說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。學(xué)情分析：九年級學(xué)生對文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時在前幾個單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們在為人處事、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。把握分析人物形象，體會人物品質(zhì)。學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力?！窘虒W(xué)重點、難點】：教學(xué)重點：體會鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。教學(xué)方法：現(xiàn)實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。對文言文的教學(xué)，我們有時太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：多媒體教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法自主合作探究法說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。B、復(fù)習(xí)鞏固舊知掌握下列字詞翻譯下列句子復(fù)述故事情節(jié)。形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（ji224。n)進(jìn)：偶爾我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。D、探析人物形象、E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？1）為對方打算不暴露游說的目的2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽3)巧用攻心術(shù)―先對方之憂而憂4）排比造勢―讓對方認(rèn)同1）對人對己要有實事求是的態(tài)度2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)鄒忌的諷諫藝術(shù)特點：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯F、拓展、情景再現(xiàn)話題：寒冬的天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要勸你,又該怎么說？同學(xué)們都渴望公平，你們該如何勸老師不要歧視待進(jìn)生。G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。說板書設(shè)計：鄒忌諷齊王納諫善思:小中見大鄒忌《鄒忌諷齊王納諫》說課稿5各位評委：大家好！我是x號選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來說課：《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，我從“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三個維度制定了以下教學(xué)目標(biāo)：掌握文中重點的文言實詞和虛詞以及特殊的文言句式。理清故事情節(jié)，理解鄒忌、齊王兩個人物形象。認(rèn)識古代納