【正文】 亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）　　面對妻、妾、客的`程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可見鄒忌很有自知之明?！　∴u忌是如何“諷”齊王的？　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫?！　≈S諫的結(jié)果如何？　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”?！　×?、難點探究鑒賞寫作技巧之妙　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強(qiáng)化理解結(jié)合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達(dá)的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動。小組討論交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的結(jié)果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以通過教師多媒體出示起到強(qiáng)化作用，加強(qiáng)平時積累，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。簡單歸納句式，有助于學(xué)生對句子的理解。教師的教學(xué)設(shè)計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過讀、講結(jié)合，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容，言之有物，為后面疑點的探究做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：　?。?）精彩的對話　　這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味?！　。?）精巧的結(jié)構(gòu)　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應(yīng)該是這兩個字：　　一是“思”，二是“善”，這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕?！　∑肺多u忌勸諫技巧之高　?。?）為對方打算——不暴露游說目的?！　。?）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。　?。?）巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂　　討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？　　明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。　　鄒忌諷齊王納諫教案11知識目標(biāo)　　掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點?！　×私狻稇?zhàn)國策》?！　∧芰δ繕?biāo)　　朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力?！　⌒蕾p鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點?！　〉掠繕?biāo)　　認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義?！　〗虒W(xué)重點：理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象?！　〗虒W(xué)難點：反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧?！　〗虒W(xué)方法：　　朗讀法　　討論點撥法　　教具準(zhǔn)備：多媒體　　課時安排：兩課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)語：　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”　　歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫直言的大臣是不成的?？扇藗兂Ｕf：“良藥苦口，忠言逆耳?！痹跉v史上有些敢于進(jìn)諫的大臣卻沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）　　比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；　　屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；　　魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進(jìn)諫的。　　由此可見，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二是既要敢于進(jìn)諫，　　更要善于進(jìn)諫，要講究進(jìn)諫的策略和技巧。使“良藥”既“爽于口”，又“利于病。”戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》?！　《?、解題　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌　　諷齊王，齊王納諫?！　∴u忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王　　他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，　　三年不飛不鳴，王知此鳥何也？“齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則　　已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治?！　∪?、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料　　《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由　　劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的　　影響極為深遠(yuǎn)?！　∷?、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文?！　?一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音?！　i(y236。)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡　　期(jī)年朝(ch225。o)于齊間(ji224。n)進(jìn)　　(二)再讀課文，讀清句讀。　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）　　鄒忌諷齊王納諫教案12知識教育目標(biāo)　　重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等?！　≌莆瘴闹谐霈F(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。　　領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法?！　×私狻稇?zhàn)國策》的有關(guān)知識?！　∧芰τ?xùn)練目標(biāo)　　1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。　　2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力?！　?．培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力?！　〉掠凉B透目標(biāo)　　認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義?！　?．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。　　2．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。　　教學(xué)過程　　一、解題導(dǎo)入　　：文題有幾層意思？講解“諷諫”?！　∶鞔_：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法?！　?？　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。　　齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治?！　《?、小組合作，討論問題　　本文的人物對話有何不同？　　明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪??！庇藐愂鼍?，比妾的反問句，語氣更輕了?！　∴u忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！薄　↓R威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心?！　≈S諫的結(jié)果如何？　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫?！　”疚牡念}目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？　　明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)?！　∪⑼卣寡由臁　∧闼赖臍v史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？　　四、小結(jié)　　學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？　　五、作業(yè)　　簡介《戰(zhàn)國策》　　鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？　　六、板書設(shè)計　　鄒忌諷齊王納諫　　《戰(zhàn)國策》　　鄒忌齊威王　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣　　客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)　　受蔽受蔽　　類比推理　　鄒忌諷齊王納諫教案13教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。　　我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。　　二、《戰(zhàn)國策》簡介　　《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強(qiáng)論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等?！　捏w例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體?！　∪⒄n文分析　　大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的?！　∈紫日埓蠹矣懈星榈睦首x一遍課文?！　∠日堃晃粚W(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通　　語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點符號的，在沒有標(biāo)點符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢。“孰”，疑問代詞?！笆搿弊纸?jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者?！笆搿笔潜让赖膶ο螅彩潜让赖某惺苷?。）　　我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實“與”是一個連詞?？稍诠艜?，常?？匆姟笆肱c”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上