【正文】 的能力，提高學生的自學能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學生用自學、答疑和討論相結合的方法，來完成對這篇自讀課的學習。教學難點：學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用?？赏ㄟ^教師結合課文內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，學生討論的方法來解決。三、課時安排。一課時四、師生互動活動設計。1．本文是以生動有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設計問題引導學生分析，體會“諷諫”的好處。2．本文結構層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學習時利用本文結構上的這一特點來指導學生背誦。五、教學步驟。（一）導入新課。中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點，他就是鄒忌。今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。（二）教師范讀課文、正音。（三）學生自讀課文，理清文意。（四）學生再讀課文，并結合問題在文中找出答案。1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？？2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？（在學生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結構。）板書以下內(nèi)容：三問比美反思{三答諷諫的依據(jù)三思巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容下令——三種賞賜納諫強國{進諫——三種情況諷諫的結果強國——“朝于齊”（五）分析人物形象。（結合對問題的思考和解答）A．思考并回答下列問題：1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？4．鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領？（通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫。B．思考并回答下列問題：1．鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？2．“群臣進諫，門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？（通過學生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；齊威王是一位有魄力的開明君主。（六）引導學生提出“設喻”和“類比推理”，解決這一教學重點和難點。點撥：1．“設喻”是指設置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?！霸O”是設置，“喻”是比方。“設喻”有兩種情況一種是設置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。：本文鄒忌是怎樣設喻說理的？點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，那私事去比國事，說明了“私”“畏”“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。3．提問：鄒忌用設喻說理的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？（類比推理——同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論越可靠。（七）總結擴展：。這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術。討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰？為什么？（八）布置作業(yè)。給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續(xù)集?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇5[教學目標]一、知識教育目標掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。領會課文設喻說理和類比推理的方法。了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。二、能力訓練目標培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力。培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和多種學科知識綜合運用的能力。三、德育滲透目標認識納諫除弊在今天的借鑒意義。[教學重點、難點]掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。領會課文設喻說理和類比推理的方法。[教學時數(shù)]兩課時[教學內(nèi)容]第一課時一、導入：唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠。以史為鏡，可以知興亡。以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的。而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。二、解題：鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴。治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相?！稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論?！稇?zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。三、學生對照注釋，自讀課文。一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋：鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺，相當于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷保舭窗顺甙胗嬎?，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。我孰與城北徐公美?——我與城北徐公相比，誰更漂亮?“孰與”：與……比，誰……?！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”?！笆搿保汗艦椤笆臁钡谋咀?。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”?！暗┤铡保赫n本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦?！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。能面刺寡人之過者，受上賞?！按獭保褐肛?。能當面指責寡人的過錯的，給予上等獎賞。數(shù)月之后，時時而間進。期年之后，雖欲言，無可進者?！獛讉€月以后，隔一段時間偶有進諫。一年以后，即使想再提，也沒有可提的`了?！半m”：即使?！把浴保赫f，批評，建議?！斑M”：進諫?！罢摺保合喈斢凇啊摹?。二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。教師在學生討論的基礎上小結：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)三、布置作業(yè)。有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準備下一堂討論。第二課時一、討論問題(最好由學生自己提出問題來討論)。為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當?本文的人物對話有何不同?二、課堂自測(20分鐘)。解釋下面加點的字詞。①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷)③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)⑤臣誠知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)⑦時時而間進(間或)辨析加點詞的意義和詞性。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞)孰視之(仔細地，副詞)唯大王與群臣孰計議之(周詳?shù)?，副詞)“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋： 。給下面加點的“于”選擇正確的解釋。①客之美我者，有求于(C)我也。②……皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齊④此所謂戰(zhàn)勝于(F)朝廷⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡?！坝凇焙汀笆恰边B用，有：。給下面的加點詞選擇恰當?shù)慕忉?。①于?A)入朝見威王。②吾父死于是(B)。比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?①吾孰與徐公美?②吾與徐公孰美?這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”(誰、哪個、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結合他們的不同身份扼要回答?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇6教學目標:結合工具，讀準字音。結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。背誦全文，培養(yǎng)文言語感。教學重點:結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。背誦全文，培養(yǎng)文言語感。教學難點:質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。教學過程:一、導入離罷春秋激烈的戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的`一段軼事。二、結合工具，明確字音生結合注釋、字典，掃清生字障礙。師生交流疑難字詞。師出示投影，明確重點字詞(投影)形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦齊讀課文，讀準字音。師糾正誤音。三、結合注釋，疏通文意梳理第一小節(jié)①生結合注釋,梳理第一小節(jié)、②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句、(投影)鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之吾妻之美我者，私我也。妾之美我者，畏我也。客之美我者，欲有求于我也 。梳理二小節(jié)由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢?①生結合注釋,梳理第二小節(jié)、②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確重點字詞﹑語句、(投影)臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣梳理第三小節(jié)① 生結合注釋,梳理第三小節(jié)、② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確第一節(jié)重點字詞﹑語句、(投影)群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。上書諫寡人者，受中賞。能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇7學習要點：掌握有關《戰(zhàn)國策》的文學常識；能背誦全文；重點掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；理解本文設喻說理的特點。課時安排：一課時一、多義詞：朝：朝拜；朝廷；早上孰：誰；仔細；什么誠：誠心；確實；如果方：方圓；地方；正修：高；修理；修建善：善事；好的`；擅長；好間：時候；間或；參與；夾雜旦：早晨；第二天；天天二、古今異議：謗譏：指責今：諷刺地方：土地方圓今：處所明日：第二天今：將要到來的下一天左右：身邊的人今：表方位修：長、高今：修理私：偏愛今：自私諷：委婉規(guī)勸今：中傷三、詞類活用：朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上聞寡人之耳者：聞，使動用法，使聽到吾妻之美我者：美，形容詞的意動用法，認為美朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴四、特殊句式：王之蔽甚矣。被動句，動詞蔽直接表被動忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置五、設喻說理能變抽象為具體，變深奧為淺顯，變復雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。提意見成功的條件：既有善于進諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。六、奇異的三構本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。七、比較閱讀：見《語文讀本召公諫厲王弭謗》厲王被放逐的原因是什么？召公規(guī)勸厲王，他的觀點是什么？《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8教學目的通過學習理解本文學習古人說話的藝術通過比賽的方式激發(fā)學生積累文言基礎知識教學重點積累文言基礎知識教學時數(shù)一節(jié)預習準備：本課比較淺顯，要求同學借助參考資料弄清文意，編