【正文】 握。所以，我將本課的教學(xué)重點確立為：朗讀課文，疏通文句，提高學(xué)生借助語境推斷文言詞語的意義的能力。難點是對故事情節(jié)的梳理以及對人物形象的理解。那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)與探究。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。通過范讀、齊讀、個別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容。另外還將運用到圈點勾畫法、討論法、點撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等方法來學(xué)習(xí)本課。我的教學(xué)過程主要有六個步驟：一是運用古語導(dǎo)入新課。然后設(shè)計了兩個小問題，一是說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說說《戰(zhàn)國策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對課文的解讀中來，也滲透了文學(xué)常識的教學(xué)。第二步主要是講成語故事，整體感知文意。當(dāng)然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個加點字注音。然后請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門庭若市”的成語故事做準(zhǔn)備。在學(xué)生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個成語故事——一鳴驚人。這既是對學(xué)生知識面的擴(kuò)展，也為學(xué)生講成語故事做了一個示范。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生講述一個成語故事，實際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。第三步是識記重點文言詞，翻譯重點句子。這是本課最重要的一個環(huán)節(jié)了。我發(fā)現(xiàn)課文中“一詞多義”現(xiàn)象特別突出，所以首先引導(dǎo)學(xué)生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習(xí)。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動。然后我還引導(dǎo)學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會課文語言準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點。在學(xué)生充分辨析、翻譯的基礎(chǔ)上，我出示一組練習(xí)題，檢查同學(xué)們對重點詞句的翻譯，并著力強(qiáng)調(diào)難點、易錯點。第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個很有分量的環(huán)節(jié)。我設(shè)計了一個大問題：你認(rèn)為課文中哪幾個關(guān)鍵字引動著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點？這個問題將“牽一發(fā)而動全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學(xué)生充分的思考、討論、交流時間，把自主學(xué)習(xí)活動推向一個高潮。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對課文內(nèi)容的強(qiáng)化理解，也是對故事線索的全面梳理，還將完成對人物形象的準(zhǔn)確把握。第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點，提醒大家寫作時可以借鑒。第六步是拓展與總結(jié)。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生把知識與實踐聯(lián)系起來，并且從古典文化中汲取人生的智慧。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我只需要在黑板上寫出課題，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，或者學(xué)生發(fā)言中有價值的東西也應(yīng)該及時在黑板上展示，以示鼓勵。說課完畢，開始講課：《鄒忌諷齊王納諫》說課稿9說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮，他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。學(xué)情分析：九年級學(xué)生對文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時在前幾個單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們在為人處事、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。把握分析人物形象，體會人物品質(zhì)。學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：體會鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。教學(xué)方法：現(xiàn)實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。對文言文的教學(xué)，我們有時太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法自主合作探究法說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。B、復(fù)習(xí)鞏固舊知掌握下列字詞翻譯下列句子復(fù)述故事情節(jié)。形貌昳麗：光彩美麗朝服衣冠：穿孰視之：同熟仔細(xì)美我：以......為美私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（ji224。n）進(jìn)：偶爾我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。D、探析人物形象、E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？1）為對方打算———不暴露游說的目的2）用婉言相勸—忠言順耳利于聽3）巧用攻心術(shù)—先對方之憂而憂4）排比造勢—讓對方認(rèn)同1）對人對己要有實事求是的態(tài)度2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)鄒忌的諷諫藝術(shù)特點：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯F、拓展、情景再現(xiàn)話題：寒冬的天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服，你該怎么說？你的母親要勸你，又該怎么說？同學(xué)們都渴望公平，你們該如何勸老師不要歧視待進(jìn)生。G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。說板書設(shè)計第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》說課稿《鄒忌諷齊王納諫》說課稿8篇《鄒忌諷齊王納諫》說課稿1《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)想，說教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課。一、說教材（一）教材的地位及課文特點本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：①掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。能力目標(biāo)①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。②培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。方法目標(biāo)學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。（三）教學(xué)重點理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。（四）教學(xué)難點體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。二、說教法依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。（二）、討論點撥法從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點，突破難點。三、說學(xué)法新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。四、說教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課安排兩課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。第二步：自主研習(xí)，整體感知（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。（二）課文中的“比”①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？③總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對比分析人物形象。④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。⑤結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）（三）贈記名言，師生共勉“以銅為鏡，可以正衣冠”“以人為鏡，可以明得失”“以史為鏡，可以知興亡”（設(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)知識要點②背誦課文③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)六、板書設(shè)計妻私：偏愛贊揚三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變客有求：逢迎敷衍三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）《鄒忌諷齊王納諫》說課稿2各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級語文下冊文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識點非常多，并且這兩課中人物形象和觀點態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點復(fù)習(xí)經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識不夠系統(tǒng)，對文言文中考考點的把握不夠全面，課內(nèi)外知識遷移的能力不高，所以針對這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：文言文中考考點為：識記：準(zhǔn)確默寫文言名句識記文中重點詞語的含義理解：理解常見文言詞語在文中的基本用法理解常見的文言句式3 、理解并翻譯文中的句子分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度鑒賞評價：評價作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點鑒賞作品的語言、形象和表達(dá)技巧由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點：知識目標(biāo)：識記文言名句和重點詞語的含義能力目標(biāo)：理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點）分析歸納文章主要內(nèi)容，