高中歷史理性之光教學(xué)反思岳麓版-資料下載頁
2024-10-25 03:54本頁面
【正文】 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的主導(dǎo)思想是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分活動，中外結(jié)合，縱橫聯(lián)系，充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行聯(lián)想、思考。設(shè)計形式簡單新穎。本教學(xué)設(shè)計采用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，基礎(chǔ)知識回顧——延伸拓展史觀解讀；簡潔明了，落在實處，緊扣課標(biāo)和高考方向，各個板塊銜接緊湊，過渡自然，渾然一體，正好跟辛亥革命的背景，過程，意義相吻合。第一、重難點突出，層次分明。本教學(xué)設(shè)計對重點問題《中華民國臨時約法》、辛亥革命的影響，以材料引出問題，合作探究的形式設(shè)計學(xué)生活動，體現(xiàn)了知識問題化，培養(yǎng)了學(xué)生論從史出的分析問題、解決問題的能力。辛亥革命的影響既是重點又是難點，教學(xué)設(shè)計采用不同的史觀來解讀，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料能力，掌握不同史觀內(nèi)涵，從而突破難點知識。第二、體現(xiàn)了知識的掌握程度的層次化。對于了解、知道層次的基礎(chǔ)知識，教學(xué)設(shè)計直接指導(dǎo)學(xué)生自主回顧，交流；對于認(rèn)識、理解層次的問題，設(shè)計探究問題，加強學(xué)生的理解；在拓展方面，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師做深入分析，培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)系、比較的能力。第三、指令具體、明確，可操作性強。手段直觀，在設(shè)計中，有很多圖表展示，非常直觀明了；在每一個學(xué)生活動中，本設(shè)計都使用了閱讀材料回答問題、使用表格填寫等提示。第四、針對性強。針對復(fù)習(xí)課、針對高三、針對知識薄弱點、針對易錯易混點，都有很好的體現(xiàn)，體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)的查漏補缺，鞏固基礎(chǔ)，全面詳實，提升能力。第五、學(xué)法指導(dǎo)明確，如教學(xué)設(shè)計中辛亥革命的影響有這樣的提示：：影響=性質(zhì)+進(jìn)步性+局限性。，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞），給學(xué)生答題技巧和歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律。第六、訓(xùn)練題適中，有當(dāng)堂訓(xùn)練，有課后真題訓(xùn)練，還有模擬試題部分，體現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合。高考的有效復(fù)習(xí)，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。這就要求教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究高考命題趨勢。通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課，得到的主要感悟是：關(guān)于學(xué)情：進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)知識儲備，但缺乏深層次的領(lǐng)悟。在考試當(dāng)中反映出來的問題是思路不開闊，在知識的聯(lián)系、比較方面能力較差，不能將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象上升到理論層面，歷史研究方法和學(xué)科素養(yǎng)有待提高；有些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生對于很多概念性的東西很模糊，基礎(chǔ)知識不牢靠，復(fù)習(xí)起來很吃力，一定程度上影響上課的進(jìn)度；關(guān)于高考：新的史觀理念在近年高考命題中已有明顯的滲透，從新史觀的視角命題，對歷史做出新的闡釋，已經(jīng)成為一種趨勢?，F(xiàn)代化史觀、全球史觀、文明史觀都較明顯地影響著近年高考?xì)v史試題的命制。教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的練習(xí)，提示主干知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺外。更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻理解和把握新史觀的理論，運用新史觀重新審視和整合基礎(chǔ)主干知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想和學(xué)科方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要探討了最近幾年高考中出現(xiàn)的新史觀。包括理論闡釋、以理論整合知識、及時的強化訓(xùn)練。但是因為一節(jié)課的時間有限，給學(xué)生的時間不夠充分，所以在理解史觀內(nèi)涵方面有些倉促，不夠深入，部分學(xué)生掌握的不夠到位，流于表面；現(xiàn)代化（近代化）史觀是一個重點，讓學(xué)生理解現(xiàn)代化史觀的內(nèi)涵，掌握這一史觀研究歷史問題的方法，能將所學(xué)過的零散歷史知識有機的整合，融會貫通起來，并能舉一反三，用這一觀點去解釋其他的歷史事件、歷史現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘慕忸}訓(xùn)練，主要是選擇典型的高考題作為例子，使學(xué)生感悟高考題的特征，揣摩命題特點，訓(xùn)練解題思維的科學(xué)性和表述的規(guī)范性，適應(yīng)高考?xì)v史試題的變化。這個訓(xùn)練不是一節(jié)課就能夠完成得了，而是在平常的教學(xué)中做到常態(tài)化，日積月累，才能真正把握，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這個訓(xùn)練難度更加大，2
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