【正文】 賞析作品環(huán)節(jié)，學生的審美經(jīng)驗有限，因此，雖然少數(shù)同學有精彩的發(fā)言，但整體上，課堂發(fā)言的氣氛不夠熱烈。怎樣更好地調(diào)動學生，引導學生找到更好的知識交叉點和學生興奮點，使內(nèi)容豐富不乏味，新穎不老套，有待提高。學生活動受課堂時間的限制，意猶未盡。/ 16第8課筆墨丹青這一節(jié)主要介紹了我國繪畫藝術(shù)的起源與發(fā)展歷程和傳統(tǒng)繪畫的特點。課標的要求是概述繪畫起源、演變過程，了解中國繪畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。采用教師講析為主，師生討論為輔的教學方式，引入適量的名家名畫，引導學生賞析，并設(shè)置了一些問題進行探究。備課時希望通過本課學習，使學生熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡(luò)和特點。引導學生探究、賞析、歸納與分析、理解繪畫作品蘊含的不同時代背景和藝術(shù)家的個性，真正體會繪畫中所蘊涵和積淀的民族審美情趣、人生志趣和哲學觀念。從這節(jié)課的教學實踐中，我得到了很多啟發(fā)和心得體會。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。知識點的拓展和整合問題。知識點的拓展、聯(lián)系是必需的。但要在考點內(nèi)拓展和聯(lián)系，切忌游離于課程標準之外。從某個角度去聯(lián)系、拓展，不要胡亂聯(lián)系。關(guān)于知識整合問題。時間分配要把握好，講課時詳略要得當。明確重難點，要抓大放小，不細講的地方不能花太多的時間，以切合課標要求。如這節(jié)最主要是我國繪畫藝術(shù)的起源與發(fā)展歷程和傳統(tǒng)繪畫的特點。引入其他的名家名畫要適量，切忌大量堆積，又草草帶過。第9課詩歌與小說本課是必修三第二單元中國古代文藝長廊的第9課，前面學生已學過《漢字與書法》和《筆墨丹青》，對本單元的知識結(jié)構(gòu)有了一定的了解。本課重點是要讓學生認識不同時期的文學特色，探討不同時期文學的時代特征。由于本課內(nèi)容多而且分散，很難有一個線索全部貫穿，所以在導入時我設(shè)想了一個環(huán)節(jié)，用了當今比較流行的穿越題材，帶著學生到中國古代的歷史長河中去進行一趟文學之旅。從調(diào)動學生興趣的角度出發(fā)中間穿插了一些名人的故事和熟悉的詩歌，重點是想讓學生從每個時期文學特色不同的現(xiàn)象中去體會到文學是現(xiàn)實生活的反映，一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟的反映?？偟膩碚f，有以下幾點做得較好：導入設(shè)計比較新穎。因為是比較流行的穿越題材，提到學生熟悉的《宮》和《步步驚心》，學生容易被引進課堂。/ 16注意了語言的過渡和銜接。為了讓學生更有興趣，我設(shè)計了孔子講學的情景，然后用端午節(jié)的粽子引出屈原、用壽比南山的成語比喻出漢賦的特點、用旅途的最后一站比喻明清小說，使整節(jié)課過渡比較自然，語言也比較流暢。在各種文學特色的解讀中，注意指導學生通過對作品的欣賞得出特點。課堂氣氛活躍。學生的支持與配合使課堂互動性較強。學生能夠主動發(fā)言，對老師的即興表演熱烈支持。注意小結(jié)和升華。在整個知識講完后，將中國古代文學發(fā)展的脈絡(luò)進行梳理，同時通過一些文學作品讓學生總結(jié)出文學發(fā)展的趨勢。還通過對比不同時期的文學特色與時代特征的關(guān)系中讓學生認識到一定時期的思想文化是一定時期政治、經(jīng)濟的反映。注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，講到重要的朝代時能夠聯(lián)系政治史和經(jīng)濟史進行剖析，還將明清文學與西方的文藝復興作了一個對比。不足之處：太在意過渡的自然，對有些朝代的作品分析的順序有點亂，沒有始終堅持先通過作品分析特色、再通過作品特色來分析時代特征的順序。時間前松后緊，補充的故事和詩詞作品太多，導致后面的規(guī)律總結(jié)時沒有留出讓學生進行充分思考的時間。第10課梨園春秋中國古代戲曲是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在小小的舞臺上，濃縮著無數(shù)悲歡離合的故事，記錄著中華傳統(tǒng)文化演進的軌跡，堪稱窺探傳統(tǒng)社會發(fā)展軌跡和古人生活的窗口。它以優(yōu)美動人的劇情、富于藝術(shù)魅力的表演形式，為歷代人們所喜聞樂見。引導學生透過中國傳統(tǒng)戲曲發(fā)展流變的史實，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化演進的軌跡，探尋中國傳統(tǒng)社會發(fā)展脈絡(luò)，捕捉古人的生活場景，從而培養(yǎng)學生以小見大、見微知著的分析能力。第三單元從人文精神之源到科學理性時代第11課希臘先哲的精神覺醒一、教學中的成功之處多媒體資料豐富，充分運用圖片和文字資料，調(diào)動學生學習的積極性，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。啟發(fā)探究式教學，本身哲學理論較難理解，故補充大量材料，引導學生史論結(jié)合，6 / 16 做到論從史出，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。注重營造良好的教學情境，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，更有利于激發(fā)學生解決問題的欲望，使學生能全身心地投入到教學中去，取得了較好的教學效果。結(jié)論呈現(xiàn)圖形化，知識梳理系統(tǒng)化，有助于學生準確把握本課的重難點，提高了課堂效率。二、教學中的缺憾在教學過程中，雖然自己對學生的言行進行了及時的評價，但有些評價深度和廣度不夠，對學生的激勵性不強，在今后的教學過程中還應(yīng)在評價方面多學習，多思考。本課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不十分緊密，很難設(shè)計有學生參與的、形式靈活、新穎的課堂活動，使本課內(nèi)容更加充實、生動。第12課文藝復興巨匠的人文風采學生對文藝復興前歐洲中世紀的情況是很陌生的，在講解文藝復興的背景前展示一些史料，讓學生對歐洲中世紀經(jīng)濟、政治、文化的情況有一定的了解以后，再引導他們分析文藝復興的原因。古希臘先哲們好學深思，依據(jù)人是萬物的尺度揭開了西方人文主義的序幕，文藝復興運動高舉人文主義的旗幟，認為人是宇宙的精華，萬物的靈長，人文主義理念一路走來傳承至今，形成了巨大的思想洪流，直到今天，人文主義正閃爍著永不泯滅的人性光輝，作為21世紀的有志青年們，你們該如何繼承傳揚人文精神，該如何做一個人文精神的進行者呢？第13課挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威一、比較成功的地方：思想史的味道較濃，設(shè)計時盡量避免改革史的色彩。對因信稱義學說和先定論的講解比較到位。思路清晰，圍繞權(quán)威與挑戰(zhàn)權(quán)威展開。二、有待完善的地方：對人文主義的講解感覺還是比較生硬。對情感態(tài)度價值觀的目標落實上不夠合理。對權(quán)威的挑戰(zhàn)結(jié)果處理還有待完善。/ 16第14課理性之光優(yōu)質(zhì)教學的本質(zhì)意義在于教會學生掌握學習的方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師的“教”是為了學生的“學”，教師教給學生“學法”是為了讓學生更好地“學”。我認為，高中各年級的歷史教學重點不一樣，高一學生歷史基礎(chǔ)知識比較薄弱、理論能力不強，因此要重“趣”（采用各種教學模式充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，讓學生愛上歷史課，更好地掌握基礎(chǔ)知識、提高歷史學習能力）；高二學生經(jīng)過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，因此要重“法”（既歷史學科的學習方法如預(yù)習、聽課、做筆記、課后練習、總結(jié)歸納等）；高三要面對高考，要加強應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因此要重“式”（幫助學生養(yǎng)成高考復習的基本指導思想、基本方法、復習資料的選擇、學習流程等）。因此在這堂課的教學過程中，除了教給學生“歷史概念3WC理論”外，我還對學生進行歷史背景（一定的思想文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映。思想文化運動的歷史背景一般可以從政治、經(jīng)濟、階級關(guān)系、思想等諸方面思考）和歷史影響（用辨證唯物主義、一分為二的方法指導，影響可以從積極、消極兩方面看，積極、消極兩方面影響又可從政治、經(jīng)濟、思想等角度分析，既要看到對當時的影響，也要看到對后世的影響）的學習方法指導，在突出重點、突破難點上起到了很好的作用。第15課近代科學技術(shù)革命一、研究性學習是要發(fā)動學生積極參與。我在課前做了大量動員工作，參與的學生有將近一半，但是還有一半沒有參與。他們認為這是歷史學科，普遍不重視。面對這種情況我就讓物理科代表任研究牛頓小組組長，生物科代表任研究達爾文小組組長，每個小組成員至少五人，每人至少收集一張圖片或者一份資料，最后由組長整理材料，宣讀。我讓組長提交發(fā)言稿之后，我認真檢查內(nèi)容，對其大膽的進行了刪減，要求匯報過程中，要有組員參與，體現(xiàn)集體合作的結(jié)晶。還要求發(fā)言時間在5分鐘之內(nèi)，盡量脫稿。各個小組匯報時基本體現(xiàn)了我的要求。尤其是研究愛迪生小組讓成員用英文讀愛迪生的名言，這個學生特意查了好幾個生詞的發(fā)音，也間接促進了這個小組的英語學習。研究牛頓小組在黑板寫下牛頓三大定律也促進了他們的物理學習興趣。在研究性學習的教學中，學生自主學習、自主探究的能力得到了提高，在探索的過程中學習，在學習中提高能力，這是新課標的要求。但應(yīng)注意了解學生的實際情況，分析他們的特征，發(fā)揮他們特長，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。二、這節(jié)課體現(xiàn)了多學科的綜合。新課程要求知識的綜合性。這節(jié)課內(nèi)容涉及歷史、地理、政治、物理、生物、天文、語文、英語等學科，我花費大量時間制作的課件又體現(xiàn)了教 8 / 16 學內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合。組內(nèi)評課時特意提到這一點，這是今后教學和會考考核的發(fā)展方向。三、我用激情感染學生。雖然我是作課教師中年級最大的，但我的心依舊年輕。所以我在結(jié)束語時，飽含激情，號召學生熱愛科學，獻身科學。學生課后反映他們的熱血都要沸騰了。在講課過程中我很注重語調(diào)的抑揚頓挫，以此喚醒學生的良知和激情。要讓學生有激情，首先教師要有激情。第四單元19世紀以來的世界文化 第17課詩歌、小說和戲劇本節(jié)我們學習了進入19世紀以來世界文學的三大流派，不管是哪一派別，其興起與發(fā)展均于當時的社會現(xiàn)實息息相關(guān)?，F(xiàn)實主義對社會問題的揭露與鞭撻、浪漫主義對理想世界的美好憧憬、荒誕派戲劇在與“荒誕的生存狀態(tài)”抗爭的過程中所表現(xiàn)出來的理性與清醒，從各個不同的角度與層面提示我們，全面而且正確的人生態(tài)度應(yīng)當是：認清現(xiàn)實、充滿期待、奔向未來。本課難在讓學生形成把文學作品放在當時歷史背景下思考問題的能力，通過對背景的分析，通過對理論知識的講授，學生提高了分析歸納問題的能力。本課題的學習，在教師適當?shù)囊龑е?，可以初步養(yǎng)成開放的、兼容并包的學習態(tài)度。第18課音樂與美術(shù)本課是西方近代藝術(shù)發(fā)展史的鑒賞課，但又不是單純的藝術(shù)類鑒賞課。而是作為人文藝術(shù)的鑒賞課，要結(jié)合歷史與時代背景去理解、品味與欣賞不同藝術(shù)流派的藝術(shù)精品同時還要理性適度地去詮釋作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)價值觀。要理解藝術(shù)家留下的傳世佳作，在于他們熾熱的人文情懷崇高的社會理念和對藝術(shù)執(zhí)著的創(chuàng)新追求，明確這才是更可珍貴的歷史文化遺產(chǎn)。師生在歡愉輕快的氛圍中隨意對話、各抒己見，彼此探討，從而有助于更深切地體驗和感悟人類文化遺產(chǎn)永恒的魅力。這就是我設(shè)計這節(jié)課的宗旨，并收到了較為理想的效果。教育的藝術(shù)，說白了就是師與生的磨合，心與心的交流。蘇東坡有首《琴詩》：“若言琴上有秦聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”彈琴必須有指頭與琴弦巧妙統(tǒng)一方能奏出優(yōu)雅華章。教育學生也一樣，只有師生融洽，心靈相通。上下呼應(yīng)，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。/ 16第19課電影與電視一、教學方法及理論依據(jù)教學方法：本節(jié)是第四單元的第三課，因此要對第四章《19世紀以來的世界文化》的階段特征有一個總體的把握，初步形成學生的“大歷史觀”，正確地把握本章的基本脈絡(luò)。一是階段特征教學法：引導學生對第四章各節(jié)之間的關(guān)系做一個初步的判斷，得出文化的發(fā)展源自社會的進步，是當時政治經(jīng)濟的反映這一認識。二是采取互動式教學法：由于學生對電影和電視兩類藝術(shù)媒介形式都非常熟悉。所以采用互動式的教學方式更能激發(fā)學生的學習熱情。理論依據(jù)：一是根據(jù)新課標的精神與理念，主動探究學習更能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，并培養(yǎng)學生對歷史的興趣；從宏觀的了解到微觀的挖掘這樣一種教學思維，有助于學生掌握清晰的歷史現(xiàn)象；二是充分地利用學生已有的感知體驗，讓學生體會成功的喜悅，并在循序漸進中自然地得出新的感知是一種直接有效的辦法。二、學法指導：學習電影和電視的產(chǎn)生與發(fā)展過程，指導學生用閱讀分析史料法、歸納法分析問題。分析影視產(chǎn)生的條件時，可聯(lián)系當今社會的影視現(xiàn)象，通過遷移的方式，引導學生挖掘一些隱性知識。如：科學技術(shù)的進步；商業(yè)利潤的驅(qū)使等。第五單元近現(xiàn)代中國的先進思想第20課西學東漸本課主要學習從鴉片戰(zhàn)爭到19世紀末中國思想歷程。鴉片戰(zhàn)爭以來，伴隨著西方列強對中國的侵略的不斷加深，先進的中國人思索中國發(fā)展的歷程，向西方學習是這個時期思想的主流。近代中國向西方學習，經(jīng)歷了從器物層次向制度層次的演變。從鴉片戰(zhàn)爭后提出“師夷長技”，學習西方先進技術(shù)，到洋務(wù)運動期間主張“中體西用”，西學被大量的介紹到中國。這個時期，中國向西方學習停留在技術(shù)層面，學習的目的主要是為了維護舊制度和舊傳統(tǒng)。甲午戰(zhàn)爭的失敗，引起中國思想界的深刻反思，以康有為、梁啟超為代表的維新派提出全面學習西方資本主義政治制度，發(fā)展資本主義，以挽救民族危亡。對于本課教學來講，如何讓學生認識近代以來中國思想發(fā)展的歷程是關(guān)鍵。通過學習，10 / 16 使學生能夠深刻理解中國近代各個時期向西方學習的內(nèi)容，認識近代中國學習西方的趨勢和特點，體會歷史發(fā)展與思想演變之間的相互關(guān)系。所以，對于本課教學，我的考慮是：第一、結(jié)合時代背景，引導學生認識和思考中國近代各個時期的思想內(nèi)涵和特點（這也是本課教學目標），有利于化解學生對知識的理解困難。第二、實施材料教學，指導學生閱讀材料、分析材料、理解材料，以必要的問題推動教學，培養(yǎng)學生“論從史出”的學習方法。所以，在本課教學中，設(shè)計這樣三個標題：一本“新書”、一條“馬路”、一場“變法”。這樣做的目的是想以點帶面，以典型的歷史史實和歷史細節(jié)，化解學生對知識的理解屏障，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。第三、適度挖掘教材、整合教材，培養(yǎng)學生看問題的角度。如在“師夷長技”這一環(huán)節(jié)，引導學生思考鴉片戰(zhàn)爭后中國所謂的“覺醒”。在“中體西用”這個教學環(huán)節(jié)，從三個層面引導學生思考“中體西用”思想對中國的影響（重點處理）。在“維新變法”這個教學環(huán)節(jié)，主要結(jié)合后甲午戰(zhàn)爭的失敗教訓，突出維新思想的“新”。第四，本課最后，引導學生分析近代中國學習西方歷程的特點，思考今天的中國該如何面對西方文化？實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的有效結(jié)合。從課堂教學效果看，學生的思維被調(diào)動起來，積極參與課堂討論，對近代中國學習西方的思想歷程有