【導(dǎo)讀】式，當(dāng)然天津市也不例外。圍繞大學(xué)生成績排名及公布的存與廢,多年來,教育工作者和社。會各界爭議不一。天津一些學(xué)者專家認(rèn)為大學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，會帶來很大的。無好壞之分，主要是看當(dāng)事者即學(xué)生、老師以及家長如何看待、如何運(yùn)用這種手段。為了切實(shí)給天津大學(xué)生們創(chuàng)造一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到有效的提高，國家應(yīng)該科學(xué)可靠的去調(diào)查學(xué)生成績排名。真負(fù)責(zé)切合實(shí)際的制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的政策。

　　

【正文】 識的獲得、技能的掌握、品德的形成需要持久的努力，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)和反復(fù)地實(shí)踐，而推動和維持這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐的心理素質(zhì)就是具有極大自主性、能動性的自尊、自信、自律和自我激勵的心理素質(zhì)。這些自主性心理素質(zhì)一般是潛藏在個體內(nèi)部的 ，我們要學(xué)會控制，釋放我們所受的壓力，將他們轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。對一個學(xué)生來說 ,若是沒有壓力也就無所謂動力。應(yīng)該看到 ,成績是一種激勵因素 ,這次測試成績 70 分 ,下次測試成績 75分 ,盡管只比前一次高出 5 分 ,也可以激勵學(xué)生芝麻開花節(jié)節(jié)高。通過不排 名來減少學(xué)生壓力 , 實(shí)在是一種掩耳盜鈴的把戲 —— 它迷惑的只是當(dāng)事人自己 , 不能清醒地認(rèn)識自己在團(tuán)隊(duì)中的位置 , 沒有壓力也就沒有動力。公開、公平、公正 ,已經(jīng)成為全社會共同追求的目標(biāo)。一個對成績排名都不能承受的人 ,能夠面對日后的生存淘汰嗎 ? 有部分學(xué)生不愿面對成績“排行榜” , 是一種“面子思想”在作祟 [16], 是一種虛榮的表現(xiàn) , 其實(shí)質(zhì)是沒有面對現(xiàn)實(shí)的勇氣。但是 , 作為一名學(xué)生 , 是遲早要走向社會的 , 遲早要加入到社會的無限競爭中去磨煉 , 從小就培養(yǎng)坦然面對現(xiàn)實(shí)的勇氣很有必要。其實(shí) , 隨著社會競爭程度 的日趨劇烈 , 各行各業(yè)各領(lǐng)域的“排名、公布”還將繼續(xù)加劇?！安槐炔恢?, 一比嚇一跳” , 已成為時(shí)下多數(shù)企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身缺陷與不足 , 并鞭策自己前進(jìn)的法寶。在這種大的社會背景下 , 將成為社會人才的學(xué)生連面對成績“排行榜”的勇氣都沒有 , 是不是教育本身的一種缺憾呢 ?我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“不恥下問”的精神，不能礙于面子，虛榮心，要有勇氣面對眼前發(fā)生的事情，成績是自己拷出來，要對自己做的事情做責(zé)任，這樣難道有錯嗎，作為堂堂男子漢若不敢對自己的所作所為負(fù)責(zé)，那么如何讓他們信任你呢，如何讓企業(yè)信任你，如何立足于社會中 ? 天津工業(yè)大學(xué) 20xx 屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 16 改 變部分的教育觀念 學(xué)生的壓力并非全部來自排名，更多的是來自家長和老師。他們常常對孩子寄予過高的期望，當(dāng)孩子無法達(dá)到他們的期望值時(shí)，就會產(chǎn)生過大的壓力?？荚嚥还芘挪慌琶?，只要分?jǐn)?shù)有高低，排名就是客觀存在的，公不公布并不重要，關(guān)鍵在于如何正確看待。我們不能因?yàn)楹⒆拥目荚嚺琶亢?，就完全否定孩子，而?yīng)該通過排名了解孩子在哪方面有欠缺，查找學(xué)習(xí)的漏洞，想辦法幫助孩子進(jìn)步。另外，家長也要改變過去單以成績好壞論英雄的想法，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他優(yōu)點(diǎn)，要全面綜合地評價(jià)學(xué)生 。 天津 一位家長說 :為什么公布成績讓學(xué)生 有壓力 ?在教育資源有限的情況下 ,家長、老師、孩子過高的期望值本身就是“壓力源”。他認(rèn)為 ,大力倡導(dǎo)人性化的寬容教育 ,注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì) ,比“不得公布學(xué)生成績名次”的簡單規(guī)定更有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。 媒體的正確引導(dǎo) “ 進(jìn)生不用說，他們可能會覺得自己成績太差而抬不起頭來，自卑的陰影揮之不去，甚至有可能引發(fā)心理疾病。有些后進(jìn)生會選擇輟學(xué)；有的甚至喪失希望，破罐子破摔，開始學(xué)壞，走上了犯罪的道路；更 有 甚者，選擇了終結(jié)寶貴的生命以示抗議 ” 學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大而自殺的事件，在報(bào)紙的社會新聞版并不難見到。 上 面這則消息是來源于報(bào)紙的社會新聞版，我建議一些報(bào)社，在事情真相沒有搞清楚，不要為了吸引市民眼球就不假思索的隨便報(bào)道一些不利于青少年健康成長的報(bào)道，這些報(bào)道可能就誤導(dǎo)了無數(shù)民眾的思想，出現(xiàn)了思想偏見。有的人走上犯罪道路你就要千方百計(jì)的與學(xué)生心理壓力大掛鉤，隨便報(bào)道，那中國乃至全世界幾十億人口 哪天，哪一小時(shí)，那一分鐘，哪一秒沒有死人的，你為何不報(bào)導(dǎo)？ 媒體是當(dāng)今社會市民獲取信息的廣泛重要途徑，我們一定要保障媒體發(fā)表一些真實(shí)，綠色的信息，不是妄加揣測，特別在重大事情上更不能妄加揣測，本著負(fù)責(zé)的原則做好自己的工作。 國家政策的與時(shí)俱進(jìn) 面對成績公布的爭議，有的人建議 “只 讓學(xué)生查自己的成績排名“我覺得這只是個技術(shù)問題 ,并不是最重要的。 排 名不是最終目的 ,不是為了給學(xué)生排序、分等 ,作為一種激勵手段它本身并無好壞之分 ,主要是看當(dāng)事者即學(xué)生、老師以及家長如何看待、如何運(yùn)用這種手段。 我希望我們的評價(jià)體系和選拔體系將來都有大的變革。” 雖然學(xué)生個人的成績排名不再公布 ,但各學(xué)校之間的教學(xué)成績排名仍大行其道 ,有的甚至作為教育部門評價(jià)學(xué)校的惟一標(biāo)準(zhǔn)。對此 ,華山鷹提出兩個尖銳的問題 :其一 ,取消學(xué)生成績排名后 ,怎么評價(jià)一所學(xué)校力礙好不 好 ?如果教育部門還是以成績作為評價(jià)學(xué)校的惟一標(biāo)準(zhǔn) ,那么校長肯定還是抓應(yīng)試教育 ,頂多只是避避“風(fēng)頭”。因此 ,教育部門對中小學(xué)校評價(jià)機(jī)制的改革要跟上 ,必須建立新的評價(jià)體系 。 天津工業(yè)大學(xué) 20xx 屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 17 增進(jìn)師生溝通 學(xué)生的成才離不開老師的辛勤哺育，師生之間的溝通是老師充分了解看透學(xué)生的唯一途徑，師生溝通扮演著學(xué)生通往成功彼岸的一座橋梁，起著不可替代的重要作用。 成績排名能夠促進(jìn)師生溝通！ “教學(xué)過程中，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)著每個孩子的長項(xiàng)和閃光點(diǎn)。一個精彩的提問回答，一次出色的課文朗誦都成了老師的鼓勵對象?！?天津科技大學(xué)某副書記 認(rèn)為，如何培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重在恰到好處地欣賞和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅才是教育宗旨 。 [17] 將考試成績排一下名次，也有利于老師、家長因材施教。考試成績、名次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。名次的變化，可以讓老師家長及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到激勵其更加努力學(xué)習(xí)的方法。名次提升了，在褒獎之余，幫助孩子分析不足，找出繼續(xù) 努力的方向和目標(biāo)。名次落后了，和孩子一起分析原因，查漏補(bǔ)缺，制定出行之有效的改進(jìn)措施。這樣，不管是排名靠前的學(xué)生還是排名靠后的學(xué)生，都能在老師 (家長的正確引導(dǎo)下取得可喜的進(jìn)步。 排名是必要的 , 老師需要掌握學(xué)生們的進(jìn)步情況。兩次排名之間的名次比較 , 橫向地可以看出學(xué)生之間的差距 , 看出 自身的進(jìn)步或者倒退。因此 , 我是覺得每一次考試以后最好能對孩子有 個 排名 , 從各科 到綜合 , 都應(yīng)該有個排名 , 這樣掌握起來比較細(xì)化。 成績不排名 , 學(xué)生就不知道自己成績的具體定位 , 就沒有一種緊迫感 , 學(xué)習(xí)時(shí)就會有所松懈 , 尤其是對于那些需要外界力量來鞭策才學(xué)得好的學(xué)生 , 沒有了外界的壓力 , 成績很難提高。相反 , 教師通過巧妙的方式公布學(xué)生的考試成績名次 , 讓學(xué)生明白學(xué)業(yè)成績有差異、名次有先后是一種客觀存在的事實(shí) , 并通過成績排名來激勵學(xué)生上進(jìn) , 不失為一種好的教育手段 。 天津工業(yè)大學(xué) 20xx 屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 18 結(jié) 論 從這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我懂得 了 作為一名學(xué)生，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在學(xué)校的第一重任，一切阻礙學(xué)習(xí)的東西都要為之讓道。我要通過成績排名來時(shí)時(shí)關(guān)注自己處在班里那個層次，時(shí)刻提醒自己“生于憂患，死于安樂” . 面對現(xiàn)狀，我建議教育部制定方案的人員反思一下，如何做才能真正提高我國教育質(zhì)量，一些無根據(jù)的研究不足以相信，影響一份調(diào)查問卷質(zhì)量的因素有很多的，調(diào)查的對象是否對學(xué)習(xí)方面 了解，是否親身體驗(yàn)過成績排名帶來的影響，正如一句諺語所說“每個硬幣都有二面“，我們該如何選擇呢，我們要衡量利弊，不能僅僅通過調(diào)查問卷才做出決定，制定方案，偉大領(lǐng)袖鄧小平說過”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！? 。我們要經(jīng)過實(shí)踐去驗(yàn)證才能下定奪。 當(dāng)今社會是一個競爭激烈的社會，“不進(jìn)則退” ，我們要時(shí)刻提高自己要給自己補(bǔ)充“正能量” ，對于那些心里脆弱的學(xué)生來說，更要慢慢去嘗試接受現(xiàn)實(shí)，敢于面對事實(shí)，用自己的實(shí)際行動去改變它，來滿足自己的愿望，只有勇于攀登高峰，才可能在今后的路上創(chuàng)造輝煌 。 天津工業(yè)大學(xué) 20xx 屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 19 參考文獻(xiàn) [1] 丁蕙，屠國元 .教師期望效應(yīng)的理論解析及其應(yīng)用 [J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會科學(xué)版 )， 20xx，(1):155157. 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Documentary Process:Learning to See/Learning to Describe. In Engel， B. S. withMartin， A. C. (20xx). Holding Values: What We Mean by Progressive Education. NH: Heinemann.. 天津工業(yè)大學(xué) 20xx 屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 20 謝 辭 畢業(yè)時(shí)間即將結(jié)束，在設(shè)計(jì)過程中，不僅運(yùn)用到了管理方面的知識，還需運(yùn)用心理學(xué)方面的知識，對我來說全面掌握這些知識的確是一個不小的挑戰(zhàn)，其中的困難可想而知，但是從中學(xué)到的知識確實(shí)極為寶貴的。 總的來說，這次設(shè)計(jì)使我在基本理論的綜合運(yùn)用以及正確解決實(shí)際問題等方面得到了較好的鍛煉，并提高了獨(dú)立思考的能力。 在此真誠地感謝指導(dǎo)老師，感謝她的熱心指導(dǎo)，在他的關(guān)心與幫助我順利地完成了此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，在他的幫助下，我的設(shè)計(jì)水平有了顯著的提高，拓寬了自己的知識面 ，最后謝謝管理學(xué)院的各位老師和同學(xué)們的支持。