【正文】 長方形和正方形的特點，誰能完整地說一說？ 提問：長方形和正方形有什么相同的地方？小結：長方形和正方形都有4條邊、4個角，4個角都是直角。補充說明：在研究正方形邊的特點時，我們已經發(fā)現，正方形的對邊是相等的。這也是長方形和正方形的共同點。2．辨析圖形。出示一組圖形，讓學生說一說，哪個是正方形，哪個是長方形，為什么？ 集體評講【設計意圖：按照教材意圖，沒有過早地揭示長方形而后正方形的邏輯關系，但著重引導學生比較長方形和正方形的共同點，而沒有比較不同點，實際上又巧妙地孕伏了這兩種圖形的內在聯系。及時地安排圖形辨析，引導學生運用對長方形和正方形特征的認識去分析問題。】3．學習長方形和正方形邊的名稱。要求：自學課本，指名介紹長方形和正方形邊的名稱。（教師在黑板上畫圖并板書）談話：數學課本的封面、課桌面也是一個長方形，同桌互相指一指哪條邊是長，哪條邊是寬。提問：這些長方形的兩條長邊怎樣？寬邊呢？四、鞏固練習，加深體驗1．完成“想想做做”第2題。提問：為什么拼出的是長方形或正方形？ 2．完成想想做做第4題。注意讓學生交流不同的拼法，并說說自己是怎樣想到這樣拼的?！驹O計意圖：較充分地利用教材習題資源，在引導學生深入體驗長方形和正方形特征的基礎上，發(fā)展空間觀念。】“想想做做”第3題。學生分小組動手操作。說一說剪出的是什么形狀？為什么？ “想想做做”第4題。學生動手拼一拼，再與同桌交流一下?！跋胂胱鲎觥钡?題。學生用尺子量一量，再填一填?！跋胂胱鲎觥钡?題。學生先估計數學書封面的長和寬大約是多少，再量一量?！跋胂胱鲎觥钡?題。學生在方格紙上畫一個長方形和一個正方形，再說一說長方形和正方形每條邊的長度。五、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？評價你和同學在這節(jié)課上的表現如何？第五篇：長方形和正方形教學設計《長方形和正方形》教學設計一、教學目標（一）知識與技能1．從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系。2．通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能正確地辨認生活中遇到的長方形、正方形。（二）過程與方法使學生在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中經歷探索長方形、正方形特征的過程。（三）情感態(tài)度價值觀在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想、驗證等數學思維能力的培養(yǎng)。感受學習空間與圖形的價值，增強空間觀念。二、教學問題診斷分析對于長方形和正方形的認識，在一年級時，主要是直觀認識了其形狀，在本冊則需要從邊和角兩方面認識其特征，就要求學生對長方形和正方形的認識由表象到了實質，為后面學習長方形和正方形的周長及面積打好基礎。這一內容對于學生來說是很抽象的，內容本身又比較枯燥。因此，教學中，我們可以讓學生通過折、量、比等形式的操作活動主動探究，在活動中充分積累探究經驗，從而探索發(fā)現并歸納出長方形 和正方形的特征。在長方形和正方形的教學中，要注意通過對比和表達加深對圖形的認識；當學生對長方形和正方形有了初步理解，需要進一步深化時，需要提供一些變式圖形，如斜放的長、正方形，幫助學生排除非本質屬性的干擾，抓住圖形的本質屬性進行判斷，更好地掌握圖形的概念。三、教學重難點教學重點：認識長方形和正方形的特征。教學難點：學生通過觀察、猜想、驗證自主探究得出長方形、正方形的特征。四、教學過程（一）復習引入1．搶答老師逐張出示的圖形是不是四邊形，教師將四邊形張貼在黑板上。2．說說四邊形有什么特征。3．在這些四邊形中，還有些圖形比較特殊，請看（將長方形、正方形獨立出來），知道它們的名字嗎？4．聯系實際，尋找長生活中的長方形和正方形。5．質疑揭題。在我們的生活中有許多物體的表面是長方形和正方形，作為四邊形，它們很特殊，有自己獨特的名字，那它們的邊和角是不是也藏著秘密呢？今天，我們就從邊和角上來研究長方形和正方形的特征?！驹O計意圖】復習舊知，喚醒學生已有的知識經驗，獲得新舊知識的連接，并滲透長方形、正方形屬于四邊形的集合思想。通過長方形和正方形有自己獨特的名字，從而產生“它們的邊和角是不是也藏著秘密呢”的質疑，引發(fā)學生內在的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲。（二）自主探究1．教師介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學生指一指數學書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。2．猜想。仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？ 在小組里說一說。3．驗證。（1）剛才同學們對長方形、正方形邊和角的特征進行了大膽的猜想，猜得對不對呢？下面我們想辦法來驗證長方形和正方形是不是具有這些特征。（2）出示小組活動要求。①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)現哪些邊的長度相等？ ②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)現什么？ 4．小組匯報介紹驗證方法。（1）匯報長方形的特征。預設： ①量一量。學生演示并介紹，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。教師介紹“對邊”的概念。教師：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。（板書：量）②折一折。學生演示并介紹，折的時候兩條邊重合了，說明對邊相等。教師：沒有借助工具，只用折紙同樣驗證了長方形的對邊相等。（板書：折）③比一比。a．用三角板上的直角分別去和長方形的四個角比，長方形上的角和三角尺上的角完全重合，說明都是直角。（板書：比）b．對折再對折。指出：通過這樣的對折，原來的四個角就重合成了一個角，只要測量一次即可。小結：請同學們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發(fā)現長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。（2）匯報正方形的特征。預設： ①量一量。展示作品，發(fā)現每條邊都相等。（板書：每條邊都相等）②折一折。a．對折發(fā)現對邊相等。追問：這樣折，說明正方形的對邊是相等的，但能說明每條邊都相等嗎？ b．先對折成三角形再對折，把正方形的四條邊都折合到一起。教師：你們覺得他的方法怎么樣？為了讓大家看清楚，老師把四條邊都涂上了不同的 顏色，先對折成三角形再對折，這四條邊怎么樣了？說明了什么？ 請學他的樣子一起動手折一折。③比一比。學生用三角尺比后發(fā)現：正方形四個角都是直角。小結：剛才我們用量一量、折一折、比一比的方法驗證了正方形的邊、角有什么特征？ 5．比較。（1）我們已經發(fā)現并且驗證了長方形和正方形的特征，那么長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？（2）同桌互說后匯報?！驹O計意圖】讓學生通過觀察、猜想、驗證及小組之間的合作自主探究得出長方形、正方形的特征。在驗證環(huán)節(jié)，讓學生開展多樣的動手操作活動，如把長方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中積累豐富的活動經驗，發(fā)展空間觀念。（三）鞏固提高1．畫一畫。（教材80頁第1題）在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。2．辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。（教材第81頁第2題）長方形： 正方形： 平行四邊形：交流時要讓學生說說④⑥⑦的判斷理由。教師：看來，一個圖形不會因為擺放的位置而改變自身的形狀。要判斷一個圖形是不是長方形或正方形，既要看它的邊，還要看它的角。3．填一填。（教材第81頁第4題）教師：你們沒有量就這么快填出了各邊的長度，怎么又快又準地知道的？（1）小組討論在方格紙上如何畫出4個直角，如何保證對 邊相等（4條邊相等）。（2）學生獨立完成。（3）教師巡視并收集代表性的作品展示，提醒學生要利用長方形和正方形的基本特征來進行驗證、對照，及時檢查。（4）同桌互查。4．猜一猜。（教材第81頁第3題）在信封里藏著一個圖形（告知學生該圖形不是長方形就是正方形），抽出這個圖形的一部分，三次分別定格為圖圖圖3，讓學生猜猜信封里裝的可能是什么圖形。（1）出示圖1，信封里裝的是什么圖形？為什么？（2）出示圖2，信封里裝的是什么圖形？為什么？（3）出示圖3，現在能不能猜出信封里裝的是什么圖形？ 【設計意圖】層層深入的練習設計，從不同層次、不同角度鞏固長方形和正方形特征的認識，培養(yǎng)了學生用數學的意識和能力。（四）全課小結通過這節(jié)課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？ 【設計意圖】引導學生對所學知識、學習方法等進行梳理總結，體驗學習的成功感。