【正文】 找到了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。說一說：（一）第一層次：一件你喜歡的物品算出一個(gè)面的周長(zhǎng)。通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。本課教學(xué)目標(biāo)是能夠探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和抽象概括能力，會(huì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。一、猜想激趣（1）請(qǐng)看大屏幕，看看上圖中有哪些圖形沒有周長(zhǎng)。生2：正方形卡片需要的彩帶長(zhǎng)些，長(zhǎng)方形卡片需要的彩帶短些。象這樣一周的長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)里我們把它叫作“周長(zhǎng)”?，F(xiàn)在，誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法來證明你剛才的判斷是正確的呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后再和同桌交流各自的看法?！?師：大家想到的方法，都可以比較出需要彩帶的長(zhǎng)短。但是，如果能用最簡(jiǎn)便的方法來計(jì)算那就更好了。盡可能地讓學(xué)生暴露思維的過程，推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和公式]比較總結(jié)師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，我們就可以解決很多實(shí)際問題了。板書長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)米4厘米6厘3厘米8厘米8厘米①6＋4＋6＋4＝20(厘米)＝32（厘米）周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬長(zhǎng)＋長(zhǎng)＋長(zhǎng)②62＋42＝20（厘米）周長(zhǎng)＝長(zhǎng)2＋寬232（厘米）③（6＋4）2＝20（厘米）▲周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2①8＋8＋8＋8周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋②84＝4▲周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)第二篇：長(zhǎng)方形和正方形(教學(xué)設(shè)計(jì))【課題】 長(zhǎng)方形和正方形學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）第58～60頁(yè)【教材簡(jiǎn)解】《長(zhǎng)方形和正方形》這課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。過程與方法：在對(duì)物體位置關(guān)系的探索活動(dòng)中，通過觀察、比較，經(jīng)歷有序、有條理地表達(dá)物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。難點(diǎn)：合理運(yùn)用正方形、長(zhǎng)方形的基本特征解決問題。本課選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示一輛由長(zhǎng)方形、正方形和圓形拼成的EMS的郵政車。二、動(dòng)手探究，體會(huì)領(lǐng)悟探究長(zhǎng)方形的基本特征。師：你把這個(gè)圖形和長(zhǎng)方形比較一下，說說它為什么不是長(zhǎng)方形。學(xué)生通過量一量，折一折的方法驗(yàn)證猜想。設(shè)計(jì)說明：明確長(zhǎng)方形角的特征，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?！?學(xué)生繼續(xù)通過量一量，折一折的方法驗(yàn)證猜想。（3）師：在長(zhǎng)方形中，我們通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生全面地理解長(zhǎng)方形中長(zhǎng)和寬的含義，并能準(zhǔn)確指出任意長(zhǎng)方形中的長(zhǎng)和寬，繼而引入對(duì)正方形基本特征的探究。根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書正方形的基本特征：正方形每條邊都相等，四個(gè)角都是直角。追問：長(zhǎng)方形和正方形又有什么不同的地方嗎？生繼續(xù)討論回答：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形不但對(duì)邊相等，而且四條邊也相等。接著安排學(xué)生及時(shí)檢查反饋。（）（3）四條邊都相等的長(zhǎng)方形是正方形。在正方形中，學(xué)生聯(lián)系正方形四條邊都相等的特征，已知一條邊的邊長(zhǎng)，就可以知道另外三條邊的邊長(zhǎng)。拼一拼師：請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的兩副三角尺拼一拼，看看能不能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。角的可拼成一個(gè)正方形，并讓學(xué)生說一說自己拼成的是一個(gè)什么圖形，為什么是長(zhǎng)方形或正方形？如果學(xué)生在拼的過程中出現(xiàn)其他的圖形，可以適時(shí)講解一下。要求學(xué)生在給出的方格紙中畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。【教學(xué)過程】一、開門見山，引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這樣的活動(dòng)，一方面能激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的已有認(rèn)識(shí)；另一方面，則能使學(xué)生體會(huì)平面圖形一現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，感受長(zhǎng)方形和正方形的意義。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，正方形四條邊都是一樣長(zhǎng)的?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開想象，在驗(yàn)證之前讓學(xué)生進(jìn)行猜想圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)具體情況有選擇的去驗(yàn)證，在交流中體會(huì)不是百分百確定的事情需要驗(yàn)證。三、比較特征，發(fā)現(xiàn)區(qū)別與聯(lián)系談話：觀察他們的特征，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：他們都有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形是每條邊都相等。談話：想玩闖關(guān)游戲嗎？第一關(guān)：畫一畫，在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。追問：怎么把長(zhǎng)方形變成正方形？ 引導(dǎo)學(xué)生說出只要鄰邊也相等就可以了。四、總結(jié)收獲今天的課上你有什么收獲？還有什么疑問？第四篇：長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)靖江市新橋中心小學(xué)張勝214537【教學(xué)課題】蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第58～60頁(yè)?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形和正方形各部分的名稱，初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的一開始通過課件再現(xiàn)出教室情境圖，由具體實(shí)物抽象出長(zhǎng)方形和正方形，這樣的過程有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)方形和正方形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過程】一、觀察情境，揭示課題談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。談話：（指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）看到這些長(zhǎng)方形和正方形，你有怎樣的想法？引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形紙，說一說它們是幾邊形？有幾個(gè)角？【設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀感受，意在激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形經(jīng)驗(yàn)層面的認(rèn)識(shí)。提問：仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙，思考一下，你覺得它們的邊和角各有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：觀察也是最基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)圖形特征的基本方法，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、推斷的意識(shí)與能力。小組活動(dòng)后匯報(bào)，估計(jì)學(xué)生可能采用以下方法：（1）用直尺測(cè)量。演示：學(xué)生上來在實(shí)物投影上演示“折”的過程。讓學(xué)生自己選擇方法進(jìn)行驗(yàn)證，給了他們研究的自主活動(dòng)空間。）引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，指一指原來長(zhǎng)方形的四個(gè)角在哪里?！?．教學(xué)正方形的特征。（1）發(fā)現(xiàn)、交流正方形的邊的特點(diǎn)。怎么辦？啟發(fā)學(xué)生想到把正方形先對(duì)折成三角形，再對(duì)折，把正方形的四條邊折合到一起。提問：正方形的四個(gè)角有什么特征？還需要去量4次嗎？ 小結(jié)：正方形有什么特點(diǎn)？（板書）【設(shè)計(jì)意圖：有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師較簡(jiǎn)略地處理研究正方形特征的過程，教學(xué)安排詳略得當(dāng)，凸顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也是長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。】3．學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形邊的名稱。提問：為什么拼出的是長(zhǎng)方形或正方形？ 2．完成想想做做第4題。學(xué)生分小組動(dòng)手操作。學(xué)生用尺子量一量，再填一填。學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說一說長(zhǎng)方形和正方形每條邊的長(zhǎng)度。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過折、量、比等形式的操作活動(dòng)主動(dòng)探究，在活動(dòng)中充分積累探究經(jīng)驗(yàn)，從而探索發(fā)現(xiàn)并歸納出長(zhǎng)方形 和正方形的特征。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入1．搶答老師逐張出示的圖形是不是四邊形，教師將四邊形張貼在黑板上。在我們的生活中有許多物體的表面是長(zhǎng)方形和正方形，作為四邊形，它們很特殊，有自己獨(dú)特的名字，那它們的邊和角是不是也藏著秘密呢？今天，我們就從邊和角上來研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。2．猜想。（2）出示小組活動(dòng)要求。學(xué)生演示并介紹，從中看出上下邊長(zhǎng)度相等，左右邊長(zhǎng)度相等。學(xué)生演示并介紹，折的時(shí)候兩條邊重合了，說明對(duì)邊相等。（板書：比）b．對(duì)折再對(duì)折。預(yù)設(shè)： ①量一量。追問：這樣折，說明正方形的對(duì)邊是相等的，但能說明每條邊都相等嗎？ b．先對(duì)折成三角形再對(duì)折，把正方形的四條邊都折合到一起。小結(jié)：剛才我們用量一量、折一折、比一比的方法驗(yàn)證了正方形的邊、角有什么特征？ 5．比較。（三）鞏固提高1．畫一畫。教師：看來，一個(gè)圖形不會(huì)因?yàn)閿[放的位置而改變自身的形狀。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（教材第81頁(yè)第3題）在信封里藏著一個(gè)圖形（告知學(xué)生該圖形不是長(zhǎng)方形就是正方形），抽出這個(gè)圖形的一部分，三次分別定格為圖圖圖3，讓學(xué)生猜猜信封里裝的可能是什么