【導(dǎo)讀】對(duì)于初次接觸物理知識(shí)的初一學(xué)。生來(lái)說(shuō)，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，教師應(yīng)從教法入手，激發(fā)學(xué)生的好。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果。為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？“夸克”是譯音，意思是海鳥(niǎo)的叫聲。長(zhǎng)詩(shī)《芬尼根之覺(jué)醒》中有一句話：“向麥克老?？茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成。借用了，應(yīng)該說(shuō)一語(yǔ)雙關(guān)，用“七八聲”則毫無(wú)意義。2．課文中提到了許多的“盒子”，請(qǐng)你列舉出它們的名字。3．請(qǐng)你給這些“盒子”排個(gè)隊(duì)，簡(jiǎn)要說(shuō)明排隊(duì)的理由。紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果——夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。人類(lèi)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的最新成果是夸克。1．請(qǐng)同學(xué)們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？（發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。

　　

【正文】 （學(xué)生爭(zhēng)著要求上講臺(tái)發(fā)言） 代表一： 我們小組對(duì)“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。 夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?！翱淇恕笔紫仁菑睦碚撋贤茖?dǎo)出來(lái)的，以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)?！翱淇恕庇?6 種，劃分為 3 對(duì)，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克?？淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨(dú)立存在，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。 （代表一推廣完，有學(xué)生鼓掌） 師：這位同學(xué)推廣了“夸克”，哪位同學(xué)作個(gè)評(píng)價(jià)？ 生：我覺(jué)得這位同學(xué)介紹思路清楚，表達(dá)比較準(zhǔn)確，還打了一個(gè)比方，很形象。但有些概念還不夠通俗，象“強(qiáng)相互作用”和“弱相互作用”。 師：對(duì)，說(shuō)明事物可以用打比方、列數(shù)字、下定義等說(shuō)明方法，還要把語(yǔ)言說(shuō)得通俗一些，因?yàn)槟闶瞧占翱茖W(xué)知識(shí)的推廣員嘛！好，下面我們請(qǐng)出第二位代表。 代表二：我推廣的是“強(qiáng)子”知識(shí)。 強(qiáng)子是一種亞原子粒子，所有受到強(qiáng)相互作用影響的亞原子粒子都被稱(chēng)為強(qiáng)子。按目前的物理理論強(qiáng)子是由夸克、反夸克和膠子組成的。膠子是量子色動(dòng)力學(xué)中的力子，它將夸克連在一起 ,強(qiáng)子是這些連接的產(chǎn)物。絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子，其中包括質(zhì)子和中子。強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)，這好比拿起盒子搖一搖，聽(tīng)到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。 生評(píng)價(jià)：他的說(shuō)明 語(yǔ)言很有特點(diǎn)，像“絕大多數(shù)”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制，用得準(zhǔn)確；“搖盒子”這個(gè)比喻也很形象，還用了下定義的說(shuō)明方法。但他又引出了許多新的概念，我們不懂。 代表三：我說(shuō)明原子核。原子核簡(jiǎn)稱(chēng)“核”。位于原子的核心部分，由質(zhì)子和中子兩種微粒構(gòu)成。原子核本身十分微小，大約 10 萬(wàn)個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。原子核的能量極大。構(gòu)成原子核的質(zhì)子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質(zhì)子之間所帶正電荷的斥力而結(jié)合成原子核，使原子在化學(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生分裂。 生評(píng)價(jià)：他們的說(shuō)明運(yùn)用了作比較 、列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明很清楚?！按蠹s”、“相當(dāng)于”這些詞表達(dá)不絕對(duì)，很準(zhǔn)確。 師：做一個(gè)推廣員，不僅要儀態(tài)大方，語(yǔ)言清楚響亮，更重要的是要把內(nèi)容表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練通俗。同學(xué)們做得不錯(cuò)，是稱(chēng)職的推廣員。 夸克的發(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的事情，從“科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出假設(shè)、實(shí)踐檢驗(yàn)，再到建立理論、不斷完善，再到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新疑問(wèn)”，這是需要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神的。 夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣，那么你還能說(shuō)出其他這樣的人和事嗎？ （小組交流三分鐘后，全班交流） 生 1：伽利略敢于懷疑 亞里士多德關(guān)于“落體運(yùn)動(dòng)法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時(shí)同時(shí)落地，下落的速度與重量無(wú)關(guān)。 生 2：哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說(shuō)，創(chuàng)立了更為科學(xué)的宇宙結(jié)構(gòu)體系 —— 日心說(shuō)。 ?? 師：對(duì)，這些科學(xué)家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神，才有了一個(gè)又一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們可有什么收獲？談?wù)効础? 生 1：在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索。 生 2：要在實(shí)踐與思考中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)的興趣。 生 3：一個(gè)問(wèn)題解決以后，又有新的問(wèn)題產(chǎn)生，所以人類(lèi) 不能停留探索的腳步。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好。人類(lèi)的發(fā)展需要的就是這些精神，我們要努力學(xué)習(xí)，用自己的熱情與執(zhí)著去揭開(kāi)這一個(gè)又一個(gè)盒子里的秘密。最后我用愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的一句話與大家共勉：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！” （文字投影課后實(shí)踐活動(dòng)：根據(jù)課文，利用科技資料和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解夸克的有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)一篇科普小短文） 【教學(xué)說(shuō)明】 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作等學(xué)習(xí)方式，了解說(shuō)明事物的特征，體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的思維品質(zhì)。 注重實(shí)踐，在活動(dòng)中了解科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練研究問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力。 將課前活動(dòng)、課后活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 附科普例文： 夸克的自白 邵澤華 大家好，我是夸克。干什么？有意見(jiàn)？哦，沒(méi)找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對(duì)看不清我（們）的，不過(guò)我們一直在你的身邊?，F(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。 有這么一個(gè)人，把一個(gè)大盒子拿起來(lái)?yè)u一搖，聽(tīng)見(jiàn)里面有聲音，就打開(kāi)盒子想看看里面是 什么。然而，這個(gè)盒子里面又是一個(gè)盒子，此人重復(fù)了前面的過(guò)程，可是盒子一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)，他一個(gè)接一個(gè)地打開(kāi)，到現(xiàn)在也沒(méi)有確定這可惡的套盒到底有多少層。 這與人類(lèi)尋找我們的過(guò)程差不多，原子那個(gè)大家伙很快被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了。不久，只有原子體積幾萬(wàn)分之一的原子核也暴露了，當(dāng)然，環(huán)繞在它周?chē)碾娮右脖蝗撕煤醚芯苛艘环髵佋谝贿?。進(jìn)而，在原子核之中，我的貼身衛(wèi)士――強(qiáng)子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護(hù)我不被發(fā)現(xiàn)，但是人類(lèi)的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個(gè)性吧，不帶“子”字。不過(guò)這 要?dú)w功于我的“想象”者――美國(guó)科學(xué)家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候好像想起了一句詩(shī)，出自《芬尼根之覺(jué)醒》，詩(shī)句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。 三呼夸克，這真是一句神奇的詩(shī)。尤其是它點(diǎn)出了“ 3”這個(gè)數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個(gè)組，人們又把“組”稱(chēng)作“代”，就是說(shuō)我們夸克有三代。 有些人開(kāi)始思考：“ 3”字有什么特殊意義嗎？ 但是，更多的人仍然在思考一個(gè)古老的問(wèn)題：物質(zhì)最小的單位是什么？難道真的是我嗎？ 換句話說(shuō)，盒子里還有盒子嗎？ 《叫三聲夸克》教學(xué)反思 今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的是《叫三聲夸克》一文。由于是自讀課文，所以我盡量以學(xué)生展示為主。首先，我讓學(xué)生自由展示字詞，可是學(xué)生坐在位置上幾乎沒(méi)有怎么動(dòng)。一想，原來(lái)自己平時(shí)都是指定到各小組，指定到組員的，這次學(xué)生不知道該不該上來(lái)。我于是又說(shuō)了一遍，這時(shí)才有幾個(gè)同學(xué)慢慢上來(lái)，接著又陸續(xù)上來(lái)一些，直到站滿了黑板。接下來(lái)，我又布置了一些任務(wù)，都是讓學(xué)生自由展示，學(xué)生們有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，都主動(dòng)到黑板前來(lái)展示，積極性很高。 我想：學(xué)生不是沒(méi)有積極性，關(guān)鍵是敢不敢放手給學(xué)生，能不能給學(xué) 生展示的舞臺(tái)。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，他們會(huì)給你一份精彩。