蘇教版四年級數(shù)學直線射線和角的認識教學設計-資料下載頁
2024-10-25 02:47本頁面
【正文】 手操作,經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,掌握基本的數(shù)學思想方法。[設計思路]關注學生的生活經(jīng)驗兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎，在本節(jié)課的教學中從實際事例“射燈的光線”引入，引導學生在此基礎上展開合理的想象，充分感知和體驗事物的本質(zhì)特征。讓學生從直觀形象向抽象過渡。關注學生學習方式的轉變在本節(jié)課的教學過程中，讓學生進行自學討論、交流匯報。給學生獨立思考的時間和空間，培養(yǎng)了學生的自學的能力。通過交流匯報展示學生的思維過程，完善對新知的理解，努力實行學習方式的轉變。認識射線直線和角 雞場小學：宋元會教學目標：認識射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。利用射線的概念進一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。培養(yǎng)學生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學習活動，體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。教學過程：一、復習畫線段，引入新課。二，新知學習。1，學習射線。2，學習直線。3，運用比較法，總結三種線的特點。4，鞏固練習。課后第一題。5，畫畫活動（通過實際操作得出：過一點可以畫無數(shù)條直線，通過操作讓他們體會無數(shù)的含義和過兩點，只能畫一條直線，并了解這一點在生活中的運用。）6，知道兩點間線段最短。6，猜一猜，畫一畫。過一點可以畫幾條射線。7，小結，引出新知（角）8,自學角的相關知識。（把學到的只是講給同桌聽）9，指明匯報小結。10，完成有關角的聯(lián)系。三，全課小結。四，拓展延伸。組內(nèi)交流師：請同學們將自學成果和小組的同伴互相說一說。匯報交流學生以當小老師的形式進行匯報，教師重點引導學生從形狀、端點個數(shù)、延長情況、度量等方面進行匯報。充分體驗，建立表象師：剛才同學們都認識到直線和射線是無限延長的，你能結合實際說說你的理解嗎?師:請同學們閉上眼睛想象一下,如果射燈發(fā)出來的光沒有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?(學生想象的同時,用手勢表示。)教師追問：有沒有盡頭？猜謎語小結師：謎底是我們今天學的一種線，有始有終（線段），有始無終（射線），無始無終（直線）。（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別小組討論三者的聯(lián)系師：剛才我們認識的就是線段、射線和直線的不同點，那么它們有什么聯(lián)系呢？請同學們小組討論。教師要引導學生從“線段、射線和直線都是直的”“線段、射線都是直線的一部分”理解三者的聯(lián)系。（課件演示）學以致用畫一畫A、通過一點畫直線，大家猜想一下，過這一點你能畫多少條直線？我們試試看，看你在20秒內(nèi)可以畫多少條?。▽W生活動）在心里數(shù)數(shù)，你畫了多少條？看來20秒內(nèi)畫的條數(shù)不一樣，有的孩子畫的快，就多畫了幾條。那大家想想，如果時間不限制，你可以畫多少條？如果時間可以無限多，那你可以畫多少條。那說明，通過一點的直線有多少條呢？（課件顯示）B、出示2點畫直線，大家猜猜要同時經(jīng)過這兩點，可以畫多少條直線？學生畫一畫匯報結果，課件顯示結果。過兩點的直線只有一條。C、有了剛才的經(jīng)驗，那么猜一猜，從一點出發(fā)的射線有多少條？課件顯示：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。[設計意圖：陶行知曾說“知者行之始，行者，知之成”，應該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學?；谝陨系恼J識，于過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，老師不是直接告訴學生，而是讓學生先猜測再動手畫一畫，這樣“做”出來的數(shù)學學生是終身難忘的。同時通過一點可以畫無數(shù)條射線到只畫兩條射線，很自然的就過渡到了下一個環(huán)節(jié)角的形成。]（三）完善角的認識關注學生已有的知識師：剛才我們從一點出發(fā)畫了那么多射線，其實從一點出發(fā)引出的每兩條射線就組成一個圖形角（課件演示）自學課本師：請同學們自學課本36頁，看你會有什么新的收獲？學生通過自學課本認識角的定義及角的表示方法。[設計意圖]：由具有公共端點的射線自然引出角的認識，將學生的視線從整體引向部分，突出主體部分，學生會看到一個角。這樣的安排一方面自然過渡到“角的認識”的教學，另一方面又讓學生實實在在地看到了角的形成過程。(四)總結收獲，運用新知師:我們的知識在一天天的增長,如果用今天所學的這些線來表示,你們喜歡用哪條線表示? [設計意圖]:啟發(fā)學生感悟到知識是無限的,但只要善于學習,知識是可以日益增長的。
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