人教版小學四年級上冊數(shù)學直線、射線、線段和角教學反思-資料下載頁
2025-10-15 21:16本頁面
【正文】 數(shù)條直線。（）線段、直線、射線和角導學案2．在下面的圖形中你能數(shù)出幾個角？線段、直線、射線和角導學案評價小結：評選本節(jié)課的領袖小組、表達領袖，小組之間自評，教師表揚優(yōu)秀，對不會傾聽的小組或個人點名批評。布置下節(jié)課前置學習任務：每人準備一個量角器（必須有兩圈數(shù)字），看看量角器上都有什么？課堂作業(yè)：《長江作業(yè)》22頁。第五篇：人教版小學四年級數(shù)學上冊《直線、射線和角》教學反思今天上了一堂概念型新課，內容是“射線、直線和角”。這一內容對于小學四年級的學生來說，概念有點抽象。反思整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。一、充分合理利用教材教材。（1）調整教材：本課開始首先從動畫片《喜洋洋和灰太狼》中的動畫人物，談論選擇哪條路線進城，引入線段，并讓學生說說線段的特點，接著講解兩點間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，引出射線的教學。把教材中的“試一試”提前教學。從教學效果來看，既激發(fā)了學生的學習積極性，又復習了舊知，線段的有關知識，還合理完成了兩點間距離這一概念的教學，接著引出射線的認識，真是“一舉多得”。（2）改編教材對于“兩點確定一條直線”這一知識在生活中的應用，教材中提供的兩個例子：砌墻和終點線的確定，學生理解起來比較困難，于是我課件中沒有出示教材中的例子，而是出示了，晾衣繩的確定和做操排隊成直線的例子，有助于學生的理解。二、感知表象，形成概念順其自然。為了給學生建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數(shù)學學習是何等重要。它順應了小學生思維發(fā)展“直觀形象——本質屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。三、動手驗證，加深理解。在比較出射線、直線不能度量時，我追問：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學生回答“因為直線射線是無限長的?！蔽矣X得學生的這種認識還是不深刻的，于是引導學生回憶線段怎么量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度，教師帶領學生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個端點能對準0刻度線，卻找不到另一端點看刻度；而直線連對準0刻度線的端點都沒有，于是更加深刻理解射線和直線無限長，不能度量。四、練習設計多樣適量本課中，設計了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習，既激發(fā)學生的學習積極性，有鞏固的本課知識點，加深學生對概念的理解，有助學生自我內化提升。五、問題思考關于射線的教學，引導學生體會光線無限延生時，教師語言比較瑣碎，可以更加精煉一些。關于角的教學，過渡不太自然，知識鏈接課前備課沒有很好把握設計。解決學生課堂生成問題的能力還有待提高。
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