【正文】 花時間來理解你教師所提的問題上。這樣肯定會浪費課堂寶貴的時間，時間應該花在促進學生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。其三，課堂的節(jié)奏一定要把握好，松松緊緊，適當有度，不要一味太緊或太松。時間久了，學生或許會出現(xiàn)弊端。如：上課開小差，或干脆就不去思考問題。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受，希望以此警醒自己，提高自己的課堂教學能力?！吨本€、射線和角》教學反思12一、從學生的認知規(guī)律出發(fā)。三年級學生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主的心理特點，而本課的教學線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學化的符號，具有較高的抽象性。二、讓學生體驗到數(shù)學從生活中來。也更讓學生在生活中，找到數(shù)學幾何圖形的原型。射線和角在我們的生活中都可以找他們的原型，而直線又跟射線，線段之間有些密切的聯(lián)系。所以基于此，在課堂上學生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈，交通標志燈，光芒四射的`太陽等等。三、讓學生親自實踐和真實體驗。作為概念教學課，要有足夠的時間讓學生深入地感悟學習材料，能充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點能畫多少條直線，經(jīng)過兩點能畫多少條直線？讓學生親自畫了，體驗了，就能得出準確答案，那么“兩點確定一條直線”的認識就自然而然地建立了?！吨本€、射線和角》教學反思13在認識直線、線段、射線時，我讓學生實際動手去操作，這樣直觀、形象，易于掌握，并且啟發(fā)學生找到生活中哪些線可以看做線段，那些線可以看成射線。在學習直線、射線和線段的區(qū)別時，讓學生充分討論，合作學習，將討論的結果填在活動記錄卡中，填好之后進行實物投影，全班交流哪個小組填的更準確，討論之后，將自己的記錄進行修改。為了加深印象，這里運用動畫課件演示了三線的聯(lián)系與區(qū)別，從課堂反饋來看。學生非常喜歡動畫課件，看的很認真，達到了預期效果。我想在以后的教學中要嘗試多運用這種課件，只要恰當運用會收到很好效果的。在認識角時，綜合運用講解法和觀察法，培養(yǎng)學生遷移類推能力。反思這節(jié)課，覺得這種師生角色的39。轉變，教師在整個課堂的掌控上難度加大了，擔心收的太緊，又擔心放的太松，不過我相信只要敢嘗試，再加及時反思，我們的業(yè)務水平就會不斷提高?！吨本€、射線和角》教學反思14今天上了一堂概念型新課，內容是“射線、直線和角”。這一內容對于小學四年級的學生來說，概念有點抽象。在學校各位老師的悉心幫助下，結合大家給我提出的意見以及建議，我反思整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)、教學效果，雖然有優(yōu)點，但問題比較多，還存在太多的不足。下面就在這堂課中，我所表現(xiàn)出的不足作一下總結，主要有以下幾點：一、沒有充分合理利用教材。雖然在教學過程中，我設計了多種活動，通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學習方法來培養(yǎng)學生的`觀察能力、動手能力以及語言表達能力，但是我沒有很好的挖掘教材，沒有根據(jù)學生已有知識進行進一步的挖掘拓展。二、駕馭課堂的能力還有待加強。這堂課我已經(jīng)準備了很久，教案也經(jīng)過了精心的設計，可是我講出來的效果要比預先設計的差很多。對于整堂課節(jié)奏的把握、每個環(huán)節(jié)的時間安排等方面我做得不是很到位。由于后半部分活動設計、需要學生動手的地方比較多，所以在整堂課的后半部分顯得要比前半部分匆忙。三、要多注意細節(jié)。在我的板書設計、課件、自己出的發(fā)給學生的練習作業(yè)中都存在諸多的細節(jié)問題。例如：板書中有的39。地方不夠工整，不雅觀；課件中的題目表達不夠清楚，沒有突顯數(shù)學學科語言上的準確性；練習作業(yè)還有待加工……四、解決學生課堂生成問題的能力還有待提高。今天在課堂上，有兩次我提問，學生回答得都有點偏，遇到這樣的情況就會讓我有點慌張。我沒能很好的引導學生走出誤區(qū)，在語言表達上總有點詞不達意，不夠沉著冷靜。以上幾點只是我在本次講課通過反思、吸取大家提的意見所總結的一些問題。在平時的教學中我肯定還存在更多的不足，但是，我會努力提升專業(yè)素養(yǎng)、提高教學水平，多向其他老師請教，多加強理論指導，使自己更快成長，爭取為我們羅田的教育事業(yè)增磚添瓦！《直線、射線和角》教學反思15每一次的公開課，我都有一種新鮮感，同時又是一次教學上的挑戰(zhàn)。不管是在設計教案、制作課件、教學方法和課堂上都是挑戰(zhàn)。下面我就如何設計這堂課，談談自已的一些想法。一、教學目標這節(jié)課要達到以下幾個教學目標，使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別，進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角；通過畫畫、數(shù)數(shù)等活動，理解從一點出發(fā)可以畫無數(shù)射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)直線，經(jīng)過兩點只能畫一條線；從實際生活中讓學生近似的體驗射線、直線和角等簡單圖形，進一步感受多彩的圖形世界。二、教學重難這節(jié)課的重點是弄清線段、射線和直線三者之間的區(qū)別及過點畫射線畫直線；難點是理解射線和直線的無限長、角的含義。三、教學過程為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，突出重點為，突破難點。教學過程我這是這樣安排的，第一步是線段、射線、直線的區(qū)別，在這個步驟中學習了認識直線、射線、及它們的區(qū)別，還有從一點引射線、過一點畫直線、過兩畫直線；第二個步認識角，在這個步驟中學習了角的含義，角的符號，角的記法、讀法；四、教學方法這節(jié)課用了以下幾種教學方法，自學式的方法，比如在認識射線、直線及它們的區(qū)別時、在學習角的其它的知識時，我都讓學生參考數(shù)學書，我覺得比直接說出直線、射線的特點，及它們的區(qū)別效果更好些，為什么呢？因為我認為這樣培養(yǎng)了學生自學的習慣，在自學過程中學生肯定會發(fā)現(xiàn)一些問題，那在討論時，在教師講解時，學生都會針對性的。討論法，比如在自學完線和角的時候，通過交流使學生對一些是懂非懂的問題得到解決，同時對一些極想表露自己觀點的學生，教師把握這個時機，讓學生自己舒暢地發(fā)表自己的見解，再通過通過個人匯報，讓學生感覺到一種成就感，同時也激起了學生學習的積極性。講解法，比如學生在匯報完這些線的區(qū)別和角的知識時，我覺得教師很有必要在這個時候加以整理和講解，為什么這樣說呢？因為學生在自學的時候對一些抽象性的知識，概念性的知識理解不透，這時教師講解一下學生腦子里就應該沒有什么疑問了。動手操作，比如在理解過點畫線的時候，學生只從書中知道了從一點引了無數(shù)條射線、過一點畫無數(shù)直線、過兩點只能畫一條直線，但是還沒有真正理解，這時讓學生動手畫畫，通過親身體驗、感知，通過這樣的活動讓學生加深對過點畫線的理解。四、練習設計這節(jié)課出了以下幾種題型，填空題、判斷題、選擇題。比如填空題，如找線段、射線、直線及角主要是讓學生區(qū)分這些圖形，在這些題中我特意出了有一個端點，但線不直的圖，還有特意出了線不直的類似角的圖，我覺得這樣的設計更加加深學生對線段、射線、直線和角特點的學習。又如判斷題：我覺得數(shù)學課有很多的時候應該從反面思考問題，比如，從反面說射線的長，但是學生馬上會反駁，更進一步加深了學生對射線無限長的理解。包括第3題也是這樣的。五、課件制作在課件的制作上我的想法是，小學數(shù)學課件每一張幻燈片盡量做到活潑點，所以我在課件上放了一些卡通的圖片和一些會動的小圖標；對于圖形的的課件，應該把一些過程性的圖展示出來，比如出示射線、直線的過程、過點畫線的過程、出示角的過程。我沒有把課題做在課件上，原因有兩個一個應該是學到該出示的時候再出示，二個是如果在沒有上課之前就出示學生會沒有新鮮感，所以我認為應板書在黑板上，必既有些傳統(tǒng)的教學方法是不能丟的；在設計教案的時候就應該把課件設計在里面，課件不是獨立的，課件應該是為教學服務的，這樣的課件才可以和課堂融合在一起。六、不足之處本節(jié)課好有些欠缺的地方，比如板書上。時間上前松后緊，所以導致我在講角的時候比較匆忙。