【正文】 由物到人，由近到遠寫法特點：動靜結合6．迎春圖答案：（1）寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。（2）從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。（3）“舒活”“抖擻” “一年之計在于春”7．頌春答案：（1）剛落地的娃娃新小姑娘美健壯的青年健 比喻，擬人，排比四、合作總結——暢談收獲答案示例：1．今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了————————，感受到了————————————————，懂得了——————————。（看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到了春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！）（1）觀察細致，構思巧妙，結構嚴謹（2）描寫情景交融，充滿詩情畫意（3）語言質樸簡潔，描寫準確生動課后訓練案答案一、主題閱讀（一）1．相同點：兩文都用描寫的表達方式來寫春景，如《春天》也同《春》一樣，描繪了幾幅春圖：春在田疇、春在河畔、春在天空、春在果園。不同點：《春》寓情于景，作者熱愛春天的感情蘊含在寫景之中；《春天》中除了描寫外，還有直接抒情，例如第⑷段中“熱愛春天，播種春天，采擷春天吧！”2． “神奇的魔力”：例如上一句所說的“一絲毫不起眼的綠??蕩漾幸福的漣漪”。“生命力”指下邊第⑵⑶兩段所述內容，例如：“冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機?！?．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。第二問略4．仔細觀察春天的景物，抓細微之處寫，如：春天是河邊柳枝婀娜多姿的倩影。5．略。（二），更加突出其秋日雨的閱盡滄桑。他的真正意圖是贊美“雨”，想讓人們更加了解雨。、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。，且更加深刻表達出作者對“雨”的喜愛。二、能力提升1．好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。誰言寸草心，報得三春暉2．C《濟南的冬天》教案設計：于曉紅審核：于建云教學目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重難點：1．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。2．體會文中優(yōu)美的語言，感受文章的語言美。教學時數(shù)：二課時。教學方法：自主、合作、探究。第一課時一、導入新課。作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。二、檢查預習。（一）字詞。：濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。）發(fā)髻（j236。）澄清（ch227。ng）著落（zhu243。）看護（kān）：響晴：（天空）晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸。(二)作者及背景。老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣?！稘系亩臁肥?931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。(三)你所了解的濟南——濟南山和水的情況。在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。二、自主學習，整體感知。（一）在初讀課文的基礎上，要求學生思考下面的問題：? ，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。？ 組織小組討論，班內交流，教師點撥、明確： “溫晴”?！皽厍纭笔菑淖陨砀惺艿慕嵌葋韺懙模捎谩扒坌形摹钡膶Ρ确绞?。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空荆虼?，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。，作者具體描述了冬天的山景和水色。用4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然 后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。，描水色，寓情于景，“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情,同時又寄寓對祖國河山真摯的愛。第二課時一、回顧舊知，導入新課。二、研讀課文，探究賞析。(一)引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。(二)預設各段問題如下,學生也可自行提出問題并交流展示1．第1自然段與下文有什么關系? 明確：這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。2．賞析本段譴詞造句的精細思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？明確：不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已（2）“濟南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。明確：“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強調天氣晴朗高爽。（3）上文中的描寫是“濟南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來寫得卻是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”用得卻是“溫晴”，為什么會這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？“響晴”的意思是晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是“溫晴”總寫了冬天的特點，起到了總領全文的作用。3．在第2自然段中，作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來寫濟南的可愛的? 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。4．（精彩語段研習，鑒賞景物描述方法）齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？（9）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。明確：（1）最妙是下點小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??（3）矮松 山尖 草色 陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中“最”“呀”“就”“吧”“太” 是充分凝聚了作者情感的。（9）歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。5．朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點。寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。6．濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）第一是暖，不但不結冰，還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。三、自主、合作，歸納寫作特點。(一)自主交流。(二)合作歸納。1．善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。2．.寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。3．注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。4．突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境四、精彩段落誦讀比賽。（學生可自選精彩段落有感情地背誦，并展開競賽，以達到積累的目的）五、課堂練習，鞏固提升。(一)結合句子，為句中加點詞選擇正確的含義： 1．濟南的冬天是響晴的。．．響晴：Ａ、（天空）晴朗無云。Ｂ、響亮、晴朗。2．因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?。壬疲海痢⑷蚀?、善良。Ｂ、使人感到溫暖舒適。3．自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。．．空靈：Ａ、透明。Ｂ、空洞靈活。(二)找出下列各句中的錯別字，并加以改正。1．可是，在北中國的冬天，而能有溫情的天氣，濟南真得算個寶地。（）2．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖藍里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（）3．山尖全白了，給籃天壤上一道銀邊。（）（）(三)選出對下列各句所使用的修辭手法分析正確的一項（）1．看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。2．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？3．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。4．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。Ａ、比喻 擬人 擬人 比喻 Ｂ、比喻 比喻 擬人 擬人 Ｃ、擬人 擬人 比喻 比喻 Ｄ、擬人 比喻 比喻 擬人(四)對“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影：這就是冬天的濟南?！崩斫獠徽_的一項是（）Ａ、“這就是冬天的濟南”作為文章的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定的時令里的濟南的總的觀感。Ｂ、這段話和開頭相呼應，抒發(fā)了作者的贊美之情。Ｃ、這句話的意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南。Ｄ、題目是“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”，文不對題，是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)。(五)“設若單單是有陽光，那也算不了出奇?！痹诒疚钠鹱饔?。(六)對“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水．．．里照個影兒呢！”中加點詞理解最正確的一項是（）Ａ、“不忍得”將水人格化了，使水富有了靈氣；更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。Ｂ、“不忍得”其實是“沒辦法”的意思。Ｃ、“不忍得”寫出水是有感情的，它喜歡垂柳以它為鏡。寫出了濟南初春時水的特點。Ｄ、“不忍得”突出了濟南水的特點，和文中出現(xiàn)的“綠”沒有關系?！緟⒖即鸢浮?一) (二)──晴 ──籃 ──鑲 籃──藍(三)Ａ(四)Ｄ(五)過渡(六)Ａ《濟南的冬天》導學案設計：于曉紅審核：于建云教學目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。3． 體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。教學重難點：教學重點：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。教學難點：體會文中優(yōu)美的語言，感受文章的語言美。教學方法：自主、合作、探究。課前預習案1．讀課文，找出生難字詞并釋義。（1）加點字注音：濟南（）倫