【正文】 形式提交到網(wǎng)上，學(xué)生采取在線或離線方式瀏覽學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的各種情況和條件。五、多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是指把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。六、超文本和超媒體超文本(Hypertext)是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本。超文本更是一種用戶介面范式，用以顯示文本及與文本之間相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)時(shí)超文本普遍以電子文檔方式存在，其中的文字包含有可以鏈結(jié)到其他位置或者文檔的連結(jié)，允許從當(dāng)前閱讀位置直接切換到超文本連結(jié)所指向的位置。簡(jiǎn)單地說(shuō)：超媒體＝超文本＋多媒體。超媒體在本質(zhì)上和超文本是一樣的，只不過(guò)超文本技術(shù)在誕生的初期管理的對(duì)象是純文本，所以叫做超文本。隨著多媒體技術(shù)的興起和發(fā)展，超文本技術(shù)的管理對(duì)象從純文本擴(kuò)展到多媒體，為強(qiáng)調(diào)管理對(duì)象的變化，就產(chǎn)生了超媒體這個(gè)詞。七、遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育，就是遠(yuǎn)距離教育。是指學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間上與教師處于分離狀態(tài)，利用媒體進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育方式。八、信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其實(shí)質(zhì)是在信息文化環(huán)境下，技術(shù)與課程互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代課程的改革、建設(shè)、發(fā)展直至重構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要求我們?cè)谡n程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等技術(shù)要素與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等課程要素相融合，共同完成課程目標(biāo)。九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。按教學(xué)階段可以將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類型劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)或者設(shè)計(jì)題：一、信息化教學(xué)環(huán)境有哪些特點(diǎn)？教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，即以學(xué)生為中心。二、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)包含哪些方面？教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)包括：行為主義學(xué)習(xí)觀行為主義把學(xué)習(xí)看作是“刺激”與“反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，把學(xué)習(xí)的環(huán)境條件看作是刺激，而把學(xué)習(xí)者的行為變化看作是對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)。行為主義學(xué)習(xí)理論的代表：斯金納的操作學(xué)習(xí)理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論等。在哈佛大學(xué)攻讀心理學(xué)碩士的時(shí)候，斯金納受到了行為主義心理學(xué)的吸引，從此開(kāi)始了他一生的心理學(xué)家生涯。提出了自己的行為主義理論——操作性條件反射理論。他長(zhǎng)期致力于研究鴿子和老鼠的操作性條件反射行為，提出了“及時(shí)強(qiáng)化”的概念以及強(qiáng)化的時(shí)間規(guī)律，制成了一只迷箱，后來(lái)這種箱子在研究中廣為應(yīng)用，并被稱作“斯金納箱”。教學(xué)啟示：教學(xué)必須要形成塑造行為或者矯正行為的手段和方法；教師的職責(zé)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種刺激環(huán)境，并盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為。行為主義理論在教學(xué)上的應(yīng)用主要有程序教學(xué)、早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及個(gè)別化學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)和視聽(tīng)教學(xué)方法等。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的作用，而并不僅是環(huán)境刺激引起的行為改變；環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些潛在刺激是否受到注意或被加工，這主要取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表：皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論、布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論、信息加工學(xué)習(xí)理論等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的雙向過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，教學(xué)不是知識(shí)的有效傳遞，教學(xué)需要為問(wèn)題解決和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置情境、提供信息資源和相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一種協(xié)商性的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)是在社會(huì)、歷史、學(xué)校共同作用下不斷獲知與發(fā)展的過(guò)程，人際間的協(xié)商性活動(dòng)對(duì)這一過(guò)程具有重要作用。學(xué)習(xí)應(yīng)該處于豐富的情境中。學(xué)習(xí)要通過(guò)個(gè)體與同伴及特定情境的積極互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而不只是簡(jiǎn)單地對(duì)各種抽象的技能進(jìn)行訓(xùn)練。社會(huì)學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論。三、教育技術(shù)學(xué)的定義、研究對(duì)象和范疇。（一）教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)以教育技術(shù)為研究對(duì)象，研究教育技術(shù)的本質(zhì)、概念、形成與發(fā)展以及類型的學(xué)科。（二）教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)資源。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來(lái)源或資料庫(kù)，它包括支持系統(tǒng)的教學(xué)材料與環(huán)境，但資源并非僅指用于教學(xué)過(guò)程的設(shè)備和材料，它還包括人員、預(yù)算和設(shè)施。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)資源是指教學(xué)活動(dòng)中所涉及的人力(教師、學(xué)生)、物力(設(shè)備、材料和設(shè)施)和財(cái)力等一切與教學(xué)相關(guān)的資源。（三）教育技術(shù)學(xué)的研究范疇包括：對(duì)相關(guān)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。四、一個(gè)簡(jiǎn)易型的多媒體教室可以怎樣搭建？（一）簡(jiǎn)易型組合型多媒體教室的搭建：在普通的教室里面，配備收錄機(jī)、投影器和銀幕等常規(guī)教學(xué)媒體，進(jìn)行錄音教學(xué)和投影教學(xué)。這種教學(xué)展示系統(tǒng)需要的設(shè)備造價(jià)比較低，操作簡(jiǎn)便，容易掌握，使用的教學(xué)軟件價(jià)格便宜，有的還可以白己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，因而在廣大中小學(xué)中比較普及，設(shè)備利用率相對(duì)較高，教學(xué)效果十分明顯（二）或者可以這樣搭建：電腦+34英寸純平電視機(jī)+高清晰電腦攝像頭。五、遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段、代表媒體和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)（一）主要階段和代表媒體函授教育。以印刷教材為主要學(xué)習(xí)資源，以郵政傳遞書(shū)寫(xiě)作業(yè)和批改評(píng)價(jià)為主要通信手段。廣播教育與電視教育。除了印刷教材外，主要以廣播、電視和錄音、錄像等媒體為主要學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。建立在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上。不排斥印刷教材或廣播、電視和錄音、錄像等第一、二階段的遠(yuǎn)程教育的傳播媒體，而是以最佳的方式結(jié)合這些傳播方式，主要利用數(shù)字技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息的傳送。（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)：教學(xué)交互性強(qiáng)。共享豐富的教學(xué)資源。突破和延伸教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)人類的學(xué)習(xí)理想。六、常見(jiàn)的聲音文字格式有哪些？（一）WAV文件。WAV（波形）文件來(lái)源于對(duì)聲音模擬波形的取樣。存儲(chǔ)容量很大，支持各種取樣頻率和樣本精度的聲音數(shù)據(jù)，并支持壓縮。（二）MIDI文件。MIDI是樂(lè)器數(shù)字接口的英文縮寫(xiě)。MIDI文件占用的存儲(chǔ)空間比WAV文件小得多。（三）MP3文件。MP3格式是目前流行的一種高壓縮比音頻格式。音質(zhì)接近CD，以極小的聲音失真換來(lái)較高的壓縮比，在因特網(wǎng)上廣泛傳播。（四）REAL文件。REAL文件是一系列由美國(guó)著名的RealNetworks公司開(kāi)發(fā)的流媒體格式文件的統(tǒng)稱，包括視頻音頻和流式文本和圖片，其中聲音格式有RA、RM、RMX等多種。七、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室有哪些設(shè)備組成？可以在其中應(yīng)用哪些教學(xué)策略？（一）多媒體教室中的影像設(shè)備：投影屏幕多媒體投影機(jī)視頻展示臺(tái)DVD影碟機(jī)電子白板（二）多媒體教室中影像設(shè)備用于教學(xué)方法：演播——設(shè)疑法演播——討論法演播——情境法演播——發(fā)現(xiàn)法演播——實(shí)驗(yàn)結(jié)合法演播——操練法八、在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，信息技術(shù)可以起到哪些作用？（一）信息技術(shù)與課程整合的層次： 1．信息技術(shù)整合于課堂教學(xué) 2．信息技術(shù)整合于學(xué)科課程 3．信息技術(shù)與多學(xué)科課程的整合（二）信息技術(shù)的作用：在信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)這一層次中，信息技術(shù)可以起到如下作用：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境（2）集中演示案例（3）評(píng)價(jià)學(xué)生作品在信息技術(shù)整合于學(xué)科課程這一層次中，信息技術(shù)可以起到如下作用：（1）信息技術(shù)為課程學(xué)習(xí)提供資源環(huán)境（2）信息技術(shù)為課程學(xué)習(xí)提供信息加工工具（3）信息技術(shù)為課程學(xué)習(xí)提供協(xié)作交流工具九、基于建構(gòu)主義與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)操作模型現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育信息化越來(lái)越重視建立學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、參與性及協(xié)作性的環(huán)境?；诮?gòu)主義與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)操作模型是：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)與選擇。（三）學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)策略和指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中作出的貢獻(xiàn)。是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。十、設(shè)計(jì)一個(gè)信息技術(shù)與課程整合的案例。朱自清的散文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)了解朱自清及其作品。了解課文主要內(nèi)容及采用的線索。領(lǐng)悟體會(huì)課文的寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源了解作家生平及主要作品。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣。首先，通過(guò)屏幕展現(xiàn)幾個(gè)朱自清的照片圖像，讓大家說(shuō)出是誰(shuí)。然后，介紹朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。最后，提出問(wèn)題：（1）他的生平是怎樣的？（2）他一生寫(xiě)出了哪些作品？（3）他的散文《荷塘月色》主要描寫(xiě)了什么？（4）這篇文章的主要寫(xiě)作手法是怎樣的？網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作交流引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，收集上述問(wèn)題的有關(guān)資料，進(jìn)行小組討論交流。選出學(xué)生代表，進(jìn)行匯報(bào)。這些學(xué)生可以從一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題匯報(bào)，也可以全面匯報(bào)。教師總結(jié)教師首先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，針對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。在次基礎(chǔ)上教師再做全面的總結(jié)，把上面的問(wèn)題一一解答出來(lái)。布置作業(yè)。（1）利用網(wǎng)上資源評(píng)述朱自清散文的特點(diǎn)。（2）模仿朱自清的散文特點(diǎn)，寫(xiě)作一篇散文。十一、利用數(shù)碼演示文稿（PowerPoint）可以實(shí)施哪些教學(xué)方法？ 此題沒(méi)有找到，暫時(shí)用下面的答案。設(shè)疑法討論法情境法發(fā)現(xiàn)法實(shí)驗(yàn)結(jié)合法操練法案例法。講授法。十二、利用數(shù)碼演示文稿（PowerPoint）制作課件時(shí)，有哪些注意事項(xiàng)（字體、字號(hào)、動(dòng)畫(huà)設(shè)置等）。（一）字體的選擇“黑體” 較為莊重，可以用于標(biāo)題或需特別強(qiáng)調(diào)的區(qū)域?！八误w”和“仿宋” 較為嚴(yán)謹(jǐn)，更適于PPT正文使用。從電腦的顯示系統(tǒng)來(lái)看，該字體顯示也最清晰、對(duì)比好。“隸書(shū)” 和 “楷體” 有一定的藝術(shù)特征。（二）字號(hào)的選擇幻燈片題目字號(hào)為32－44pt，正文字號(hào)為18－32pt。各級(jí)正文文字中，每?jī)蓚€(gè)相鄰級(jí)別字號(hào)不要相差太大，最好在數(shù)值上相差 4。使用“粗體”“陰影”“下劃線”強(qiáng)調(diào)文字。（三）動(dòng)畫(huà)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果不能用得太多，而應(yīng)該讓它起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；注意對(duì)象的出現(xiàn)順序；太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面會(huì)讓觀眾注意力分散甚至感到煩躁。十三、會(huì)設(shè)計(jì)多媒體課件。（完成內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)）。包括幻燈片版式、幻燈片設(shè)計(jì)（配色，動(dòng)畫(huà)）、幻燈片切換。十四、依據(jù)信息化教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)（協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、WebQuest）進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)可以參考下列設(shè)計(jì)過(guò)程：（一）協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供選擇的學(xué)習(xí)主題選擇并確定學(xué)習(xí)主題，制定相應(yīng)地學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括確定目標(biāo)、小組分工、活動(dòng)進(jìn)度等組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方式，包括角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)機(jī)制、討論和交流方式、成果形式、評(píng)價(jià)方式等教師提供與主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址，以及資料收集方法和途徑（包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的信息和資源進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，去偽存真、選優(yōu)除劣根據(jù)需要組織相關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展競(jìng)賽、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決或角色扮演等要求學(xué)生以獲得的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告，形式可以是文本報(bào)告、電子文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，并向全體同學(xué)公開(kāi)展示和交流組織學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)作品，通過(guò)評(píng)價(jià)形成觀點(diǎn)，達(dá)成意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)目的（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟確立研究主題制定研究計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)總結(jié)研究成果