電大現(xiàn)代教育技術(shù)考試資料-資料下載頁
2025-10-27 20:31本頁面
【導(dǎo)讀】管理和評價的理論與實踐．。4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？6．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？11．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項優(yōu)勢和作用？2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。心理性層面、生理性層面、社會性層面。結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。12．試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。評判尺度反映兩者之間的關(guān)系?？傊捎谶_(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。傳聲器的使用要求。揚聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。
【正文】 ４．啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字，教師適當(dāng)指點． （三）鞏固練習(xí) １．看圖選詞語卡片． ２．分組認(rèn)讀生字，交流記字方法． （四）指導(dǎo)寫字 （五）擴展練習(xí) 說說你在家里做些什么． 四 評價方案 本課的識字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識新偏旁．教學(xué)設(shè)計多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字．這樣學(xué)生接受的比較容易，還有課后的練習(xí)的 ” 說一說 ” 是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展．教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說話，讓學(xué)生自己說說．激發(fā)了學(xué)生愛說敢說．鼓勵學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開展有益身心的活動． 第八章 ？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實驗研究活動。 ，內(nèi)容和方法。 原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。 。 確定 開課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評價。 、方法。 設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作； 建立健全管理規(guī)整制度； 積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá) 到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件； 嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)， 對設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱； 做好建帳立卡等財務(wù)工作； 做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三 項內(nèi)容一致； 對易損、易變質(zhì)物 品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品； 要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關(guān)重大的問題，要有書面文字材料； 庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作 人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。 。 大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書， 如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使 用，報告管理人員及時檢修，對責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)行及時處理。 根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫 用。 根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。 建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。 較貴重的儀 器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。 一般常用儀器、工具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各 一份。 一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單 領(lǐng)用。對空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計算機閃存等應(yīng)專項管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。 4 種渠道。 組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制；根據(jù)教學(xué)需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材；通過交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。 第九章遠(yuǎn)程教育作業(yè) 簡答題 . 答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型 ” 四分法 ” 傳統(tǒng)教育活動一相同時間，相同地點進(jìn)行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學(xué)的，二是不同時間，相同地點；遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點，相同時間．借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播；二是在不同時間不同地點使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如 VCD,自學(xué)文字教材，訪問網(wǎng)上資源． 穆爾的 ” 兩大家族 ” 第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué)，在這類教育活動中，師生處于同一物理時空，師生間的交流通過語音和形體語言進(jìn)行，無需借助其他媒體和手段，是一種社會交往過程；第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué)，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時間，空間，需借助媒體等來實現(xiàn)． 霍姆伯格的觀點 傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的 ” 連續(xù)面授 ” ，而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育． (基更對遠(yuǎn)程教育概念的界定 ). 答：基更認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育是具有以下特征的教育形態(tài)： 教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于相對分離的狀態(tài) 教與組織通過規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供支持服務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響應(yīng)用各類技術(shù)媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，媒體作為課程內(nèi)容的載體．提供雙向通信條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和對話． 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對分離狀態(tài)，學(xué)生通草是接受個別化教育而不是集體教學(xué)，但并不排除必要的集體面授和交流． . 答：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料（教學(xué)資源），學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生與學(xué)生的相互作用
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