電大《現(xiàn)代教育技術(shù)》考試資料-文庫(kù)吧
2025-10-02 20:31 本頁(yè)面
【正文】 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科 學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于 具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型 人才的成長(zhǎng)，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往 往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。 “ 主導(dǎo)－主體 ” 教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指 導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。 9． 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。 10． 試述教學(xué)媒體的基 本理論。 麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾 “ 經(jīng)驗(yàn)之塔 ” 的觀點(diǎn)。 11． 簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。 12． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。 （ 1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。 （ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。 （ 3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確 定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。 （ 4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟 . 第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ) ？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽(tīng) 覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差 和音色差?？傊捎谶_(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的 不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。 。 視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。 ？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。 。 揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚(yáng)聲器的使用要求：揚(yáng)聲器得到的功率不要超過(guò)它的額定功率；注意 揚(yáng)聲器的阻抗應(yīng)與輸出 線路配合；要正確選擇揚(yáng)聲器的型號(hào)；在布置揚(yáng)聲器的時(shí)候，要做到揚(yáng)聲器均勻而且有足夠的聲效；電動(dòng)號(hào)筒式揚(yáng)聲器，必須把音頭套在號(hào)筒 上才能使用，兩個(gè)以上的揚(yáng)聲器放在一起使用時(shí)，必須注意相應(yīng)問(wèn)題。 ？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。 。 教學(xué)功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時(shí)反饋。教學(xué)方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。 錄制方法。 設(shè)計(jì)過(guò)程：確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。 。 技術(shù)種類： CDROM、 CDR、 CDRW、 VCD、 DVD。光盤存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn) 行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號(hào)傳 送到激光頭電路，驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄，將信號(hào) 信息匯錄到光盤上。 。 扛起攝像機(jī) 裝入錄像帶 將燈光射向被拍攝的對(duì)象 調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài) 扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)行錄制 ，功能和方法。 特點(diǎn)：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不同時(shí)空動(dòng)態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實(shí)驗(yàn)、案例討論及部分替代教師授課等。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播－試驗(yàn)法。 。 比文字和語(yǔ)言更具有實(shí)體化和形象化的功能。 第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ) 。 講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。 SP 表的使用方法。 對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間 用橫線連接起來(lái)，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即橫線上邊 的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯 狀曲線稱為 P 曲線。 。 計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對(duì)話
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