電大現(xiàn)代教育技術(shù)考試資料(已修改)
2024-11-21 20:31 本頁(yè)面
【正文】 電大《現(xiàn)代教育技術(shù)》 第一章 一 簡(jiǎn)答題 １．試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成． ３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生． 2．簡(jiǎn)述１９９４年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開發(fā)．利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐． 3．簡(jiǎn)述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)． 4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決于提取線索． 5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我 評(píng)價(jià)的． 6．簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)． ９．簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． 11．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng) 機(jī)轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會(huì)將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索． 二．論述題 １１．試述美國(guó)教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的９個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)． 答：１學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn)． ２學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義． ３學(xué)習(xí)是情景性的，新知識(shí)所具有的意義高度以來于情景，知識(shí)在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨(dú)自于任何具體情景的意義． ４學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討． ５建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué) 習(xí)活動(dòng)去幫助他們． ６針對(duì)概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法． ７建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念． ８在建夠性的教與學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是 ” 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) ” ，而不是事實(shí)的積累． ９建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)： ” 少就是多 ” ． １２．試述羅杰斯列舉的１０種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式． 答：１構(gòu)建真實(shí)的問題情景． ２提供學(xué)習(xí)的資源． ３使用合約． ４利用社區(qū)． ５同伴教學(xué)． ６分組學(xué)習(xí)．７探究訓(xùn)練 ８程序教學(xué)． ９交朋友小組 １０自我 評(píng)價(jià) 第二章 一、 簡(jiǎn)答題 1． 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 學(xué)生 怕 學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 2．簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的 8 個(gè)內(nèi)部階段。 接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺、短時(shí)記憶貯 存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。 3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 S→R ，而是 S→AT→R 。試述 S→AT→R 的含義。 AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大于 1的系數(shù)，刺激 S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。 5． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。 心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。 6． 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過程有哪幾個(gè)要素？并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒有這個(gè)要素，教 學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒有這一要素， “ 學(xué)與教 ” 就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作 用。 7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。 以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控
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