語(yǔ)覺論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革-北京師范大學(xué)-現(xiàn)代教育技術(shù)研究-資料下載頁(yè)
2025-08-09 15:28本頁(yè)面
【正文】 9 3 1 6 . 9 4 0 1口語(yǔ) 1口語(yǔ) 2筆試口語(yǔ)字?jǐn)?shù)句型數(shù)總分F S ig .L e v e n e 39。 sT e s t f o rE q u a lit y o fV a r ia n ce st dfS ig .(2 t a iled)M e a nD if f e r e n c eS t d . E r r o rD if f e r e n c e L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n c eI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n c et t e s t f o r E q u a lit y o f M e a n s表 1 表 1 均值比較表 表 2 差異比較表 在大學(xué)公共課實(shí)施“基于語(yǔ)覺論的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革試驗(yàn)研究” 效果 在表 1和表 2中， “ 1”表示試驗(yàn)班， “ 2”表示對(duì)比班。從參與測(cè)驗(yàn)的情況看，試驗(yàn)班為 92人，是邸季蓉老師所帶的兩個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的總和，對(duì)比班為 50人。 從表 1中可以看出，試驗(yàn)班各項(xiàng)的平均分均高于對(duì)比班。口語(yǔ) 1成績(jī)高出 ，口語(yǔ) 2成績(jī)高出 ，筆試成績(jī)平均分高出 ，口語(yǔ)字?jǐn)?shù)高出 ，句型數(shù)高出 ，總分高出 。 從表 2中可以看出，試驗(yàn)班在口語(yǔ) 1成績(jī)、口語(yǔ) 2成績(jī)、句型數(shù)和總分方面，與對(duì)比班差異顯著。 可見， 邸季蓉 老師試驗(yàn)班的條件雖不太理想（每周只有一次在網(wǎng)絡(luò)教室上課 ），但經(jīng)過一年試驗(yàn)，學(xué)生的口試成績(jī)與總分和對(duì)比班相比，仍有較大提高，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng) ——自主表達(dá)方面，能較靈活地使用不同句型進(jìn)行交流。 在大學(xué)公共課實(shí)施“基于語(yǔ)覺論的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革試驗(yàn)研究” 效果 G r o u p S t a t i s t i c s81 8 4 . 6 0 4 9 7 . 2 1 2 3 . 8 0 1 439 7 8 . 7 9 4 9 7 . 1 6 7 8 1 . 1 4 7 881 8 5 . 2 2 2 2 4 . 7 1 7 0 . 5 2 4 139 8 4 . 1 0 2 6 4 . 7 0 6 1 . 7 5 3 681 6 8 . 0 1 2 3 8 . 6 3 0 6 . 9 5 9 039 6 4 . 6 9 2 3 9 . 6 3 3 1 1 . 5 4 2 581 7 7 . 2 8 4 0 3 2 . 7 0 6 7 3 . 6 3 4 139 7 0 . 0 2 5 6 2 8 . 0 5 1 2 4 . 4 9 1 881 6 . 6 0 4 9 1 . 2 8 1 4 . 1 4 2 439 6 . 0 7 6 9 1 . 3 0 5 5 . 2 0 9 181 8 1 . 5 3 3 3 4 . 9 0 3 8 . 5 4 4 939 7 8 . 6 3 0 8 4 . 6 1 1 6 . 7 3 8 4班級(jí)131313131313口語(yǔ) 1口語(yǔ) 2筆試口語(yǔ)字?jǐn)?shù)句型數(shù)總分人數(shù) 平均值 S t d . D e v ia t io nS t d . E r r o rM e a n（ 2）“三級(jí)班”的成績(jī)對(duì)比測(cè)試（試驗(yàn)班由王宇老師授課） I n d e p e n d e n t S a m p l e s Te s t. 0 0 0 . 9 9 4 4 . 1 4 1 1 1 8 . 0 0 0 5 . 8 1 0 1 1 . 4 0 2 9 3 . 0 3 1 9 8 . 5 8 8 24 . 1 5 1 7 5 . 5 5 0 . 0 0 0 5 . 8 1 0 1 1 . 3 9 9 8 3 . 0 2 1 8 8 . 5 9 8 4. 1 4 9 . 7 0 0 1 . 2 1 9 1 1 8 . 2 2 5 1 . 1 1 9 7 . 9 1 8 7 . 6 9 9 5 2 . 9 3 8 91 . 2 2 0 7 5 . 2 8 6 . 2 2 6 1 . 1 1 9 7 . 9 1 7 9 . 7 0 8 8 2 . 9 4 8 11 . 1 9 1 . 2 7 7 1 . 9 0 0 1 1 8 . 0 6 0 3 . 3 2 0 0 1 . 7 4 7 4 . 1 4 0 4 6 . 7 8 0 41 . 8 2 8 6 8 . 2 0 9 . 0 7 2 3 . 3 2 0 0 1 . 8 1 6 3 . 3 0 4 2 6 . 9 4 4 2. 9 7 8 . 3 2 5 1 . 1 9 0 1 1 8 . 2 3 6 7 . 2 5 8 3 6 . 0 9 7 2 4 . 8 1 5 7 1 9 . 3 3 2 31 . 2 5 6 8 6 . 4 3 7 . 2 1 2 7 . 2 5 8 3 5 . 7 7 7 8 4 . 2 2 6 7 1 8 . 7 4 3 3. 0 2 5 . 8 7 4 2 . 1 0 1 1 1 8 . 0 3 8 . 5 2 8 0 . 2 5 1 3 3 . E 0 2 1 . 0 2 5 62 . 0 8 8 7 3 . 8 7 7 . 0 4 0 . 5 2 8 0 . 2 5 2 9 2 . E 0 2 1 . 0 3 2 0. 1 1 7 . 7 3 3 3 . 0 9 5 1 1 8 . 0 0 2 2 . 9 0 2 6 . 9 3 7 8 1 . 0 4 5 5 4 . 7 5 9 63 . 1 6 3 7 9 . 4 5 4 . 0 0 2 2 . 9 0 2 6 . 9 1 7 7 1 . 0 7 6 1 4 . 7 2 9 0口語(yǔ) 1口語(yǔ) 2筆試口語(yǔ)字?jǐn)?shù)句型數(shù)總分F S ig .L e v e n e 39。 s T e s tf o r E q u a lit y o fV a r ia n ce st dfS ig .(2 t a ile d )Me a nD if f e r en ceS t d .E r r o rD if f e r e n ce L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n c eI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n c et t e s t f o r E q u a lit y o f Me a n s表 3 均值比較表 表 4 差異比較表 在大學(xué)公共課實(shí)施“基于語(yǔ)覺論的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革試驗(yàn)研究” 效果 在表 3和表 4中， “ 1”表示試驗(yàn)班， “ 3”表示對(duì)比班。從參與測(cè)驗(yàn)的情況看，試驗(yàn)班為 81人，是王宇老師所帶的兩個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的總和，對(duì)比班為 39人。 從表 3中可以看出，試驗(yàn)班的各項(xiàng)平均分均高于對(duì)比班?？谡Z(yǔ) 1成績(jī)高出 ，口語(yǔ) 2成績(jī)高出 ，筆試成績(jī)平均分高出 ，口語(yǔ)字?jǐn)?shù)高出 ，句型數(shù)高出 ，總分平均分高出 。 從表 4中可以看出，試驗(yàn)班在口語(yǔ) 1成績(jī)和總分兩項(xiàng)與對(duì)比班相比，差異顯著。 可見， 盡管 王宇 老師所帶兩個(gè)試驗(yàn)班的試驗(yàn)條件更差（只能兩周一次在網(wǎng)絡(luò)教室上課 ），但試驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，其口試成績(jī)與筆試成績(jī)和對(duì)比班相比，仍有很明顯差異（進(jìn)步較大），尤其是從口語(yǔ) 1的測(cè)試可以看出，對(duì)于教師的隨機(jī)提問，學(xué)生能較靈活應(yīng)對(duì)。這種能力的提升與試驗(yàn)班平時(shí)注重這方面的語(yǔ)言能力訓(xùn)練是分不開的。 四、改變 “ 聾子英語(yǔ)啞吧英語(yǔ) ” 出路何在？ ——實(shí)施 “ 交際型 ” 英語(yǔ)教學(xué)模式 下一步的努力方向 由以上分析可見 ， 若要 改變 “ 聾子英語(yǔ)啞吧英語(yǔ) ” 現(xiàn)象 ， 唯一出路在于實(shí)施 “ 交際型 ” 英語(yǔ)教學(xué)模式 。 為此需要解決兩方面的問題： （ 1） 要研究出一套和基于 “ 語(yǔ)覺論 ” 教學(xué)模式相關(guān)的 教學(xué)設(shè)計(jì)方法（ 要為老師們提供一套有關(guān)這種教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作方法 ， 否則難以實(shí)施 ） ； （ 2） 進(jìn)一步完善 、 充實(shí)和基于 “ 語(yǔ)覺論 ” 教學(xué)模式相配套的 教學(xué)資源 （ 與教材配套的 擴(kuò)展聽讀材料 ） ； 我們堅(jiān)信： 上述兩方面問題解決之日 ， 就是 “ 聾子英語(yǔ) 、 啞吧英語(yǔ) ”現(xiàn)象結(jié)束之時(shí) ！ END 北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1